利用图片加强学生的情感胡仪群加强学生的情感，态度和价值观教育，是新一轮课程改革提出的三维课程目标之一。青少年学生有着丰富的情感，但是因为知识和阅历的欠缺，其情感往往是幼稚的、不成熟的、矛盾的。在川教版历史教科书中，选用了大量的地图、图片，这些历史图片直观具体生动，很容易拉近学生与历史的距离，提高学生的鉴赏审美能力，培养学生情感。在教学中我们可以利用这些历史图片，引导学生的情感向着积极方向发展。一、利用图片提高学生鉴赏审美的能力和人生境界中国是历史悠久的文明古国，文化艺术源源流长，科技发明灿烂辉煌。司母戊鼎、四羊方尊等显示了中国古代青铜工艺的成就；四大发明对世界文明的发展作出了重要贡献；都江堰、秦始皇陵兵马俑、秦长城等体现了中国古代劳动人民的智慧和创造力；“音乐编钟”、《兰亭序》、《洛神赋图》等描绘了中国古代灿烂的艺术画卷。在教学中，教师可指导学生欣赏教材中这些精美的图片，提高学生鉴赏审美的能力，激发学生对美的向往，树立民族自信心和自豪感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统。世界近代史上的哥伦布、华盛顿、林肯等杰出的人物，他们在不同的历史时期对社会的发展起过积极的作用。即便是统治阶级中的帝王将相，也不乏有作为的人物，不应一概否定。教师可以把课本中的他们的图像，作一个排列，让学生总结、对比这些杰出人物的政治活动，并作客观的历史评价，勾勒相关国家的历史发展线索。这对提升学生的人生境界，也是有积极意义的。二、利用图片进行爱国教育，培养学生的爱国主义情感爱国主义是一种重要的情感。中国古代文化的发达及对人类的贡献能使学生产生民族自豪感，而中国近代所遭受的侵略和屈辱则能激起学生的民族危机感。课文中有屈原、文天祥、邓世昌、林则徐等爱国者的历史图像，教师在教学过程中应将课本文字与这些图像结合起来，对他们的爱国事迹进行生动描绘，培养学生的爱国主义情感。如在讲到魏源时，为了加深学生对魏源爱国思想的认识，教师可以引导学生看课本中的《魏源与他的<海国图志>100卷》图像，让学生观察画中魏源形象的特征----一只手压在身后，一只手抓着胡子，心思重重。教师由此让学生思考：魏源在沉思什么？联系鸦片战争和魏源的思想主张，使学生认识到当时中华民族面临着深重的危机，有不少先进的中国人以中华民族的振兴为己任，在积极探索着救国的道路，由此激发学生的民族责任感，培养学生的爱国主义情操。三、利用图片加强学生的生命教育生命意识的淡薄是现代人的一大痼疾，生命教育应成为当代教育的一个重要课题。热爱生命、珍惜生命，唤起生命意识，提升生命意义，是当代教育的迫切使命，以人为中心的历史教育更是责无旁贷。历史图像在唤起学生的生命意识方面有其独特的优势，应充分开发和利用。人类历史是一部劳动与创造的历史，是一曲饱含追求与向往、成功与失败的赞歌，是一幅浓缩酸甜苦辣的真实画面。在讲授“祖国境内的远古人类”时，可要求学生观看插图《北京人的生活》，让学生体会原始人生产、劳动的艰辛，再对比当代人的进步，使学生认识人类文明的发展进程，珍惜今天的美好生活。如讲到司马迁时，可利用课本中的插图《司马迁采访史迹》，让学生感受司马迁在受宫刑之辱的情况下仍坚持写作《史记》的坚强意志，体验司马迁所说“人固有一死，死有重于泰山，或轻于鸿毛”的内涵，正确认识生命的意义，思考如何对待人生、珍惜人生。总之，初中历史教材中的历史图像是一种具有重要价值的课程资源，在对学生进行情感教育方面具有优势。我们应当开发和利用这些课程资源，切实加强学生的情感教育，努力促使青少年学生学会关爱生命，关注人生，关心他人，热爱生活，培养他们健全的人格。