解方程教案解方程教案作为一名教学工作者，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的解方程教案，欢迎大家分享。解方程教案1教学内容：教科书58页例1。教学目标：1、结合图例，根据等式不变的性质，学会解简易方程。2、掌握解方程的书写格式，并能用代入法进行检验。3、提高学生的分析、理解能力，同时渗透函数的思想。教学重点：掌握解方程的方法和书写格式。教学重点：掌握解方程的方法。教具准备：可见、平台教学过程：一、复习。1、提问：什么是方程？2、判断下面各式哪些是方程？a+24=734X=36+1723÷a>43X+843X+4y=848÷a=93、后面括号中哪个x的值是方程的解？（1）X+42=98（X=57，X=135）（2）5.2-X=0.7（X=4.5，X=8.8）4、等式的性质是什么？（方程两边同时加减或乘除同一个数（0除外），左右两边仍然相等）5、导入：今天，我们就利用等式的性质来解方程。板书课题：解方程二、新课学习。1、出示例1的图（1）问：你们猜盒子里装的是什么？（皮球）问：从图中你获取了哪些信息？（盒子里有X个皮球和外面3个皮球等于9个皮球）（2）请学生根据关系列出式子。板书：X+3=9（3）问：怎样解这个方程呢？（出示课件）（4）师：我们可以用天平保持平衡的道理来帮助解方程。（5）看课件演示问：要使天平左边只剩下“X”而还能保持平衡，该怎么办呢？（6）学生思考后回答。（7）演示课件教师一边演示一边在黑板写出：X+3-3=9-3（8）师生小结：方程两边同时减去同一个数（3）（9）问：为什么要减3，减2可以吗？学生回答（10）天平两边同时减去同一个数，天平两边还平衡吗？出示课件，学生回答：平衡师板书：左右两边仍然相等（11）那么天平左边剩下X右边剩下6个球，X=6是不是正确的答案呢？我们来验算一下（师在黑板板演验算过程）2、小结：今天，我们利用了什么知识来解方程？（等式的性质）在解方程的过程中我们还要注意些什么呢？（我们要注意书写格式，等号要对齐，注意：x=6表示一个数值，后面不能带单位，解方程要用代入法检验一下方程的.解是否正确。）3、质疑：看书58页，还有什么不明白的地方？（通过练习测试学生的掌握程度）三、练习。1、出示课件：做一做的第一题中的第一个图：列方程解答并验算（1）学生独立完成，师巡视。（2）指名学生板演，并说说如何解答的？2、加法会解了，那么减法又怎样做呢？我们来挑战一下。（1）课件出示：x-2=15小组讨论完成（2）投影学生的计算结果，让学生说出解题思路。3、我最棒（1）我是小法官A：x+1.2=5.7B：x-1.8=4x+1.2-1.2=5.7-1.2解：x-1.8+1.8=4+4x=4.5x=84、找朋友8+X=16X=3X-6=17X=9.6X+2.1=5.1X=8X-3.2=6.4X=235、拓展X-0.5=3+1.9四、作业数学课本63页练习十一的第5题中的前四题。解方程教案2设计说明本节课的教学任务是使学生了解等式性质（二），并会用这个性质解方程。由于学生在探究等式性质（一）时已经具备了一定的学习经验，因此本节课的教学设计主要突出以下两点：1、在操作实践中验证等式性质（二）。在教学中，通过学生的亲身实践，边操作边观察边总结，使等式性质（二）顺利地生成，同时让学生对此有直观的理解，强化学习效果。2、通过直观图理解解方程的过程。在指导学生利用等式性质（二）解方程时，充分发挥了直观图的作用，加深学生对解方程的过程和依据的了解，提高学习效率。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：天平，若干个贴有标签的砝码教学过程猜想导入师：谁能说出我们学过的等式性质？[学生回顾上节课学习的内容，并汇报：等式两边同时加上（或减去）同一个数，等式仍然成立]引导学生猜想：等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式是否仍然成立呢？思考并在小组内交流自己的想法，然后汇报。设计意图：学生已经学过了等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立的性质。上课伊始，先复习所学知识，并由此进行合理猜想，再自然地引入新课，直奔主题。动手验证，探究规律师：大家的猜想对不对呢？我们来验证一下。1、（课件演示，学生操作）天平左侧的砝码重x克，右侧放5克的砝码，这时天平的指针指向正中央，说明了什么？你知道左侧的砝码重多少克吗？怎样用等式表示？（说明天平平衡，左侧的砝码重5克，x＝5）2、如果左侧再加上2个x克的`砝码，右侧再加上2个5克的砝码，这时天平的指针指向正中央，说明了什么？你能写出一个等式吗？（说明天平平衡，3x＝3×5）3、如果左侧有2个x克的砝码，右侧有2个10克的砝码，这时天平的指针指向正中央，说明了什么？你能写出一个等式吗？（说明天平平衡，2x＝20）4、如果