趣味识字教学简谈小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，而学生语文素质的基础和核心就是读写能力，识字对于低年级的学生来说是一个新的任务，也是一项重要的任务，目前低年级学生识字量不足，严重制约读写能力的发展。新《课程标准》实验教材在识字方面有所加强，体现出认写分开、多识少写的原则。在这种识字量大、识字难的情况下，如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，我认为营造氛围、培养兴趣、教给方法是极其重要的。那么，应怎样培养学生的识字兴趣呢？《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”1.1识记同学姓名一年级开学的前两个月，以全班学生的姓名作为识字的主要对象。学到每个学生的姓名“名片”，带领全班认读，比一比谁拼得准，学得快。一边学拼音，一边做名片，调动了孩子们的学习积极性，学完拼音之后，每个人都有了一张属于自己的名片，孩子们互换写有拼音和字的“名片”，互相加深了认识。这样在短时间内，大部分孩子不仅学好了拼音，而且基本熟悉了全班同学的姓名，激发了孩子主动识字的愿望。1.2认识周围物品在学校，可以在教室的门、窗、讲台、黑板、上贴字卡，对于这些抬头可见的物体名称，不到一星期，孩子们就把这些汉字铭记于心了。我鼓励学生把这一方法带回家，在家长的帮助下结合生活用品贴名称。这样学生不但认识了许多字，使他们有了成就感，而且激发了他们强烈的识字兴趣。孩子们不仅学到了课本中的汉字，还学会了与学习环境有关的汉字。正如陶行知先生所说：“文字只是生活的符号，要与生活连结在一起。”1.3培养生活识字教师要经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让学生不断地交流自主识字的成果，进行在生活中识字的实践。大街上到处是广告牌、店铺、海报、超市等，让孩子把识字与认识物体有机地结合，促使孩子养成在生活识字的习惯。“兴趣是最好的老师”。低年级孩子的集中注意力时间较短，教师要利用他们的无意注意，让他们在轻松活泼的气氛中，自然而然地识记生字。2.1编故事识字法学习生字时，讲讲故事，小朋友的情绪很高涨，如：“游”字，有个大人，带着一个孩子，到一个方方的池塘里去游泳；“吃”写成“口气”多出的这一横好像是大家吃鱼的时候不小心吃进了一根鱼刺；“两”就像下雨了，两个小人躲在房子下面；“滚”下雨了，一个老公公躲进雨衣里。学生在轻松愉快的氛围中识了字，长了见识，取得了良好效果。2.2猜谜语识字法有意识地把一些生字编成谜语，学生学得兴趣盎然。如“两只小耳朵----际”“两个小人土上坐----坐”“日月同辉----明”“二人同行----从”“裹---衣服把果子包起来了”。“雪”字，小朋友编成：大雪落在横山上；“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中等。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。2.3编儿歌识字法编识字儿歌和顺口溜是帮助学生形象识字的一种非常好的方法。比如：学“激”可提醒学生想一想石子扔进水里激起浪花的情景，然后编儿歌“动手扔石子，落进方池里，激起白浪花，跳动在水里。”学生说着有趣，记得牢固；学“爱”字念：“爪字头，秃宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）“器”：犬有四张口，汪汪汪叫不够。学生读顺口溜后，不但读准了字音，还能联想到字的意义。2.4辨形声识字法汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如，学习“青”加偏旁的字：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛。学习“包”加偏旁的字：有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。2.5换部首识字法利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换、”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记“芬”字。孩子们先可以利用加一加的方法来记，“草字头”加“分”读“芬”。“芬”减“草字头”读“分”。再利用换一换的方法，让孩子们利用“芬”字换偏旁来回顾学过的带“分”字的字，比如有“份”“粉”“纷”“忿”“吩”。通过以上的识字教学多样性，不仅培养了学生自主识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，活跃了学生的思维，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动。学生会因为自己的学法、做法或想法和别人不同，但能得到老师的肯定，而坚定自己的学习自信心，享受成功的快乐实现识字教学的情趣化，让学生轻松进入“识字乐园”。逄晓