六年级语文?蒙娜丽莎之约?教学设计教学目标1．读读记记探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样此岸等词语。2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的局部，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3．感受世界名画的魅力。教学重难点：对照插图，把具体描写?蒙娜丽莎?画像的局部找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学准备：1．课前，安排学生查阅达芬奇及蒙娜丽莎的资料。2．学生读数课文，并根据阅读提示学习，要求在读懂的地方写上自己的体会，不懂的地方标上。3．教师准备多媒体课件。教学过程：〔一〕激发兴趣，导入新课1．〔CAI：卢浮宫图片及?维纳斯??胜利女神?〕卢浮宫是目前世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类丰富，档次之高，堪称世界一流。有最重要的镇宫三宝，其中两件是雕塑作品，看，它们分别是米洛的?维纳斯?和萨莫特拉斯的?胜利女神?。还有一宝是一幅油画，她就是诞生于意大利文艺复兴巨匠达middot;芬奇笔下的名画?蒙娜丽莎?。2．今天就让我们一起跟随作者，到纽约大都会博物馆共赴;一;;一;〔齐读课题〕！〔二〕认读词语，扫清障碍1．〔CAI：词语〕要欣赏世界名画还是需要一定的知识储藏，我们先来认识一些词语。2．齐读词语，认准字音，看清字形。3．强调易错字的读音：悄〔qiǎo〕然肖〔xiagrave;o〕像〔三〕初读课文，感知大意。1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么2．反应交流。〔提示：在概括课文的主要内容时可以用上一些关联词语：先写然后写最后写〕课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏?蒙娜丽莎?的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了?蒙娜丽莎?画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。〔四〕品读课文，感受魅力1．出示?蒙娜丽莎?的图画，让学生自由欣赏，谈谈感受！〔可以谈画面内容，也可以谈你对这幅画的评价，还可以谈你知道的有关这幅画或作者的资料〕2．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。3．课文是怎样具体介绍?蒙娜丽莎?这幅画的呢学习5──7自然段。〔CAI：学习提示〕〔1〕默读，用〔〕找出介绍画像内容的语句。〔2〕对照插图，读读语句，谈谈感受。4．学生分小组学习。5．全班交流，感受名画的魅力。提问：作者是如何描写这幅世界名画，向我们展现她的魅力的呢学习第5自然段A：引导读句子那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。这是介绍了画的什么〔尺寸大小和整体的颜色〕B：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会疑心血液真的在里面流动。从这里你体会到了什么从哪里让你感受到了画得栩栩如生是啊，我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。C：对照插图，分组朗读，再次感受。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力〔微笑〕自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿学习第6自然段，引导学生观察肖像画的面部表情。A：蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好似有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。师范读，同时让生结合图画，说说你蒙娜丽莎的微笑给你的感觉是怎样的〔淡淡的、假设隐假设现的〕B：过渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一样。作者也有同感。引导读那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那lsquo;神秘的微笑rsquo;是那样耐人寻味，难以捉摸。达middot;芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。C：读到这里，你有什么想对达middot;芬奇说〔体会达middot;芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象〕D：再次品读第6自然段。〔3〕达middot;芬奇的精湛技艺除了表达在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还表达在哪儿〔引出第七自然段〕第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、交叠的双手、服饰与她身后的背景。特别是体会她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。补充介绍：在蒙娜丽莎之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，