第页六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》说课稿一、说教材王克难先生用诗意盎然的言语，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的抽象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又奥秘浅笑背后包含着的复杂情感。本课的教学要表现高年级略读课文的特点，结合单元训练，捉住重点，理解作者运用丰富的想象来进行生动的言语表达。同时让先生自读自悟，提炼次要信息，在练习复述的过程中，扎扎实实学习言语运用；在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一位画的非凡魅力。二、说学情对于六年级的先生，曾经掌握了基本的浏览方法，构成必然的浏览能力。另外，对于第三学段的先生不仅要理解内容，领会思想，而且要初步领悟文章的基本表达方法。根据“三维”目标，结合本文的特点，确定以下教学目标：1、有感情朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画面的部分。学习作者把看到的和想象到的自然融合在一同的写法，和按照简要—具体—细节的按次介绍事物的方法。2、感受世界名画的魅力，遭到美的熏陶。而对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，经过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。是本课的重难点，为了打破这一难关，我预备采取：三、教法预设1．朗读感悟法2．提炼信息法3、自主合作探求法来进行教授，而先生们四、学法指点本课的教学流程，我次要分五部分为大家介绍：五、教学过程第一部分（一）激趣导入，齐读课题教师激趣导入，介绍画家达芬奇和画作《蒙娜丽莎》的原型，突出达芬奇是一位旷世奇才，为后文领会《蒙娜丽莎》的画作价值做了铺垫。齐读标题以后，设置了质疑环节，目的是激发先生的学习兴味。第二部分（二）初读课文，全体感知１、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现，但方式上不同，在先生快速浏览课文的同时，从标点动手，找出不同。ｐｐｔ：下方三个蒙娜丽莎，分别表示甚么？《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。“蒙娜丽莎”是全人类文明宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。【设计意图：《课标》中指出：在理解课文的过程中，领会不同标点的不同用法。这是课文的第一次读，初步浏览课文，难点在于理解带引号的蒙娜丽莎到底是甚么意思，这也是整节课所要研讨的成绩，先生理解了这一点，也就明白了全文的中心。】第三部分（三）再读课文，深化理解这一环节我分为三个板块，第一个版块简要介绍默读课文，在文中用“________”将表格的答案画出来画作名称画家类别保藏地现展出地先生画完以后根据表格，简要介绍一下这一伟大画作。在这一板块中我还要求先生，调解按次，介绍画作。【设计意图：这是课文的第二次读，默读课文，对名画有一个初步认识。简要介绍这幅名画，将文章从连续性文本初步提炼成非连续性文本，再将非连续性文本还原成连续性文本。根据表格，再来介绍这幅画。言语没有定式，调解按次再来介绍这幅画，培养先生组织言语的能力】版块二具体介绍自在读文五至七自然段，用波浪线将表格的答案画出来。部位泛着红光垂落双肩眼神、嘴唇血液流动身姿、双臂脸部、颈部、双手清晰细腻生命的活力请先生具体说一说蒙娜丽莎的抽象？根据我对学情的分析，先生的表述难免平淡，因而我借机引入原文。ｐｐｔ：1.她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的颜色，而是真的血肉。2.仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。3.她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力。领会作者为甚么能写得生动而抽象根据表格，学习作者将看到的与想到的相结合的方法，在小组中说说蒙娜丽莎的抽象，再指名说。【设计意图：这是课文的第三次读，更加具有针对性。在前文中先生练习了简要介绍，为这一步的具体介绍做了铺垫。先生有针对性地读五到七自然段，在品读感悟言语的基础上，将连续性文本提炼成非连续性文本，同时，再用本人的言语将非连续性文本还原成连续性文本，在这一过程中，领悟到作者言语表达的生动抽象，学习作者将看到的与联想到的相结合的写作方法，丰富本人的言语表达。】版块三细节介绍，提示先生不可忽略的细节，蒙娜丽莎的浅笑，引入作者的话“那浅笑，有时让人觉得酣畅温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”发问先生如何描述蒙娜丽莎的浅笑？找出文中描写蒙娜丽莎浅笑的内容，用双横线画下去，深化细致地读，再来说一说蒙娜丽莎的浅笑给人留下的印象？指名先生读：那浅笑，有时让人觉得酣畅温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。引入材料，５００年来人们不断对蒙娜丽莎的浅笑，看法不一。看过材料以后，发问先生这浅笑又给你甚么新的感受。这是出示蒙娜丽莎的画像，对照画像将感受读出来。【