小学语文四年级教案——?峨眉道上?教学设计之四教学目标1．通过理解课文内容，了解峨眉山上铺路人不畏艰险、辛苦，默默奉献的精神，教育学生要尊重普通劳动者和他们的劳动。2．学习运用一边读，一边想的方法，读懂词句和段，理解课文内容。3．学会本课生字新词。4．朗读课文，背诵最后两个自然段。教学重点、难点运用一边读，一边想的方法，读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的；认识到铺路人是真正的无名英雄。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标〔一〕按预习要求初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字词。〔二〕一边读，一边想，按自然段读懂意思，再根据老师提供的段落要点，划分结构段。二、教学重点、难点〔一〕联系上下文理解生字新词。〔二〕理解自然段内容，按段落要点划分结构段。三、教学过程〔一〕板书课题，简介峨眉山〔有条件可展示图片之类的资料〕。〔二〕自由读课文〔包括默读和轻声读〕，通过查工具书，读解生字新词，并把不理解的词语画出来。然后，指名读课文，检查初读课文效果，并纠正误读，区别形近字字形。1．读准生字读音：洪椿坪的椿〔chn〕是翘舌音；凿〔z2o〕是平舌音。2．读准以下容易误读的字音：浓重的重〔zh^ng〕和重铺的重〔ch$ng〕要区别开；狭窄的狭〔xi2〕不要读成ji1的音；机械的械〔xi8〕不要读成ji8的音；歇息〔xi〕的息应读轻声；给峨眉山铺路的人啊！最后一个字啊应按变调读成na〔轻声〕的音。3．注意区别以下字形：竖和坚，嫌与歉；葱茏的茏与笼；陡坡的陡与徒。4．注意停步的步和旅程的旅的字形结构。〔三〕再读课文。按预习要求，一边读，一边想：课文写了一件什么事？哪些自然段的内容是作者看到的和听到的，哪些自然段的内容是作者想到的，分别画上记号。〔课文写了作者在游峨眉山途中的见闻和感想。第1～6自然段写作者看到的、听到的，第7、8两个自然段写作者想到的。〕〔四〕按老师出示的段落要点讨论分段：第一段〔第1自然段〕：峨眉山路又窄又陡。第二段〔第2～6自然段〕：我在途中和一位背石头的工人谈用石头铺路的事。第三段〔第7、8自然段〕：说明铺路艰难，赞美铺路人是真正的英雄。〔五〕质疑问难：估计需要释疑所谓、操着浓重的四川口音中的操着、愧疚和日复一日，年复一年中的复等。鼓励学生通过查阅工具书解答：所谓：所说的。课文指眼前的路，实在难以称作路，因为它太陡太窄了。还有一个意思，指某些人所说的，含有不成认之意。操：用某种语言或方言说话。复：再、又。愧疚：惭愧不安。〔六〕再自由轻声读课文。第二课时一、教学目标〔一〕一边读，一边想，从重点词语和句子入手，进一步理解课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的。〔二〕认识铺路人是真正的无名英雄。二、教学重点、难点从字里行间了解峨眉山路的特点和这些路是怎样铺成的。具体认识铺路人是真正的英雄。三、教学过程〔一〕默读和指名读课文第一段〔第1自然段〕，读前提出问题，边读边想：这一段一共写了五句话，最后一句我们的旅程，就是要攀登这架长长的天梯，旅程是旅行的路程。从这句话里的攀登、长长和天梯几个词语来看，峨眉山的路是怎样的一种路？读读这一段，看着课文插图，说说这条路有什么特点？想象一下，最后一句话描绘了怎样的景象？板书：〔所谓路，实际上是山，是山路。像一架天梯，说明山路又长又陡。从仰、天和竖这几个字分析，可以看出山路陡得几乎是笔直的。〕这样的又高又陡的天梯，都是用一块块两尺见方的石梯连接起来的，两尺见方是什么意思？〔就是长和宽都是两尺。〕攀登这样的天梯有什么感觉？〔非常吃力。〕〔二〕这长长的天梯的路，是怎样铺成的？读第二段，把有关的词语画出来〔注意几个动词的使用〕，再讨论以上问题。板书：从这几个动词看出什么问题，说明什么？齐读这一段最后一个自然段，体会一下这句话饱含了作者的一种什么感情？〔对峨眉山上铺路人的赞美和感谢之情。〕〔三〕读第三段。这一段中有一句话：想到这里，我内心感到一阵愧疚。愧疚是什么意思？〔惭愧不安的意思。〕想到这里，这里指什么？〔峨眉山的游览路线二百多里，说明路长；铺路石板几万，几十万，还是几百万，说明石板很多；在狭窄的山路上，不能用机械，只有靠人工一块一块背上山，说明铺路十分艰难。〕作者惭愧的原因是什么？讨论解答。引导学生先比照以下两点：第一点：我们走在别人铺成的道路上还嫌吃力；第二点：铺路的人，把一块块石板背上山，铺成路。这样日复一日，年复一年，他们默默地吃了多少苦，流了多少汗，全是为了别人的方便。日复一日，年复一年，复是什么意思？〔又〕整体意思是什么？〔一天又一天，一年又一年。表示时间不间断，很长了。〕一天又一天，