小学语文四年级教案——?古井?教学设计之四教学目标1．理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。2．学习一边读一边想的读书方法。3．学习本课生字新词，会用哺育、络绎不绝造句。4．有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点1．学习一边读，一边想的读书方法。2．理解含义较深的句子〔思考middot;练习第2题〕，明确古井教育人们怎样做人的问题。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标〔一〕按预习要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。〔二〕一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。二、教学重点、难点〔一〕联系上下文理解生字新词。〔二〕理解自然段内容，用归并法划分结构段。三、教学过程〔一〕自由读课文，通过查工具书读解生字新词，并把不理解的词语画下来。再指名读课文，检查初读课文情况，并纠正误读，区别字形。1．读准生字读音：乳〔r(〕汁的乳，报酬〔ch$u〕的酬是翘舌音，要读准。读准以下容易误读的音：扁担〔d4n〕的担，不要读成d1n的音；薄弱〔b$〕的薄不要读成b2o的音；一阵风能把她吹倒似〔sh@〕的中似，不要读成s@的音；日子长着哩〔li〕的哩应读轻声；提供〔g#ng〕的供不要读成g^ng的音；他们懂得〔de〕的得应读轻声，不要读成d6的音；不能总让大家出力气啊和多好的古井啊中的啊，应按啊的变调读，前者应读ya，后者应读na。2．注意以下字形：暮色的暮下边是日；络绎不绝的绎不要写成泽；六旬的旬与句，陶冶的冶与治不要相混。3．提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语：熹微、歉意、陶冶、络绎不绝熹微：形容阳光不强〔多指清晨〕。歉意：抱歉的意思。陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。络绎不绝：〔人、马、车、船〕前后相接，连续不断。〔二〕自由读课文，一边读，一边想：古井的古是什么意思？为什么叫古井？想一想各自然段的意思，分小组讨论，并解答；再由老师归纳，顺便把不懂的词语或句子画下来。1．归纳自然段的意思：第1自然段：村东头有一口古井，村里的人都来取水。第2自然段：到古井取水的人很多。第3自然段：村里的人常年帮一对老人挑水，从来不要报酬。第4自然段：老两口表示歉意。第5自然段：乡亲们劝说两位老人接受大家的帮助。第6自然段：古井使大家懂得应该怎样做人。2．想一想，议一议：按自然段归并的方法〔自然段的意思联系比拟紧〕为全文划分四个结构段。第一段：第1自然段第二段：第2自然段第三段：第3～5自然段第四段：第6自然段3．读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？〔课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。〕第二课时一、教学目标进一步运用一边读一边想的方法阅读课文，从重点词语和句子入手，深入理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而旦陶冶了人们的品格，从而受到无私奉献的教育。二、教学重点、难点学习使用一边读一边想的读书方法，理解思考middot;练习第2题中的三个句子及结尾一段话的含义，从而深刻理解课文的中心思想。三、教学过程〔一〕指名分段读课文。〔二〕阅读分析第一段：1．这一段写了四句话：有两句话是写古井的位置和作用的，还有两句话是进一步说明井水的质量和古井与乡亲们的关系的。读一读，想一想，找一找，把前两句话画下来。后两句话中清凉可口的可口是什么意思？2．古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育她的儿女，甜美的乳汁指的是什么？哺育是什么意思？为什么把古井比喻成温情的母亲呢？〔甜美的乳汁指清凉可口的井水。哺育是养育、培养的意思。把古井比作温情的母亲，因为母亲是慈祥的，对儿女的爱是无私的、高尚的，可以毫无保存地奉献自己的一切。古井同母亲一样，无私地向人们奉献甜美、清凉的泉水，养育村民毫无所求，所以说古井像母亲一样。〕〔三〕阅读分析第二段：1．指名读课文。读前提问，读中思考，读后议论、解答：这一段是写到古井挑水的人很多，段中有没有很多这个词？如果没有，作者是通过什么表现挑水的人很多的？〔不用很多，而用时间长、人数多、路面湿表现。给读者的印象是具体的、生动的。〕2．春雨有什么特点？为什么不说下过一场夏天的雨或秋天的雨？〔春雨不同夏天和秋天的雨，它的特点是雨水少，有贵如油之称。下起来不大，断断续续，一般刚能润湿路面。〕刚下过一场春雨的路面是什么样的？〔湿漉漉的。〕老是像刚下过一场春雨说明了什么？〔说明到古井挑水的人很多，路上人来人往，免不了会有井水洒到地上，路面总也不干。〕3．这一