必修1《鸿门宴》教学反思必修1《鸿门宴》教学反思（通用10篇）随着社会一步步向前发展，我们要在教学中快速成长，反思意为自我反省。我们该怎么去写反思呢？下面是小编整理的必修1《鸿门宴》教学反思（通用10篇），希望对大家有所帮助。必修1《鸿门宴》教学反思篇1在新课标“把课堂还给学生，把学习的权利交还给学生，让学生真正成为学习的主人，在自主参与的一个个活动中提高语文素养”的理论指导方针下的课堂教学，最大优势在于调动起学生学习的积极性和主动性，激发起学生对语文学习的兴趣，提高了学习效率。具体表现在：学生在演完《鸿门宴》的课本剧后，主动要求再改编《赤壁之战》。由此可见，课本剧这种直观的解读经典的方式学生还是乐于接受。文言字词句的落实也不错，也就是说，我们可以以学生的自主学习，代替传统的`填鸭式灌输。但在一些规律性指导上，老师必须高屋建瓴。从练习的设计，到最后规律的归纳，到作业的布置，老师的指导必须到位，思考必须全面，才能有效提高学生的文言阅读能力。此外，本案在实施过程中，有一点处理的不够恰当。就是对英雄的定义讲的不清楚；未能讲出时代英雄的局限性；结合现实进一步谈英雄又结束的太仓促。致使听课者最终也未能明白是么是真正的英雄。必修1《鸿门宴》教学反思篇2在文言文的教学中，放心不下的是课文字、词、句的落实，是文言文中“言”的部分，至于文言文中的人文信息、整体意蕴等“文”的价值常常被忽略了。我认为这样的教学，漠视了学生作为阅读主体因文得意和发展自我的内心需求，是只有文言文字、词、句知识的教学而没有“阅读”的教学。新版语文教科书文言文部分的注释相当详尽，学生通过注释参读课文基本能疏通大意，教师适当点拨即可。若要保险起见，可通过预习导学案和课堂上适当点拨来补充不足。问答导学能增强师生之间的互动，能更好地突出教师主导、学生主体的教学特征，引导学生品读课文。合作探究学习重视对学生归属感的满足，能使教学活动在充满快乐的气氛中推进，品位诗意的语文生活，成为语文教学的需求。朗读法可以让学生更好地进入课文的'情境，感知课文的氛围。教师是教学中的引导者，他的角色意义在于充分尊重学生的主体地位，坚持自己的主导地位。我在设计这篇课文教学时，一直以平等作为目标向度，使教与学的互动过程成为一次难忘的精神之旅。必修1《鸿门宴》教学反思篇3由于之前没有用多媒体课件上过课，对于多媒体的使用不熟悉，导致课件放不出来，放映时窗帘没拉导致学生看不清课件内容，中途的音频播不出来、之后出现的小插曲等，都是我准备不足，没有备用方案导致的。在今后的教学中我会注意并且做好充分的准备。教学过程中，以小组竞赛的方式复习文言基础知识，是语文教学中的常规教学活动，是我结合学生的特点做的大胆尝试，并且发展成学生提问、学生回答，教师引导的模式，但是考虑到学生会提出一下课文范围之外或者一些有争议的问题，所以在公开课的教学中采取了教师提问，学生抢答的模式，在灵活性这块可能显得不足，但是可以发挥教师的主导和学生的主体地位相结合的优势。整个氛围还是不错。这个方法存在的不足就是问题的'设置没有体现层次性和循序渐进、由浅入深的特点，所以在以后的教学中还需要不断的琢磨和研究，让这个方式成为我的风格。当然还会有学生翻书为了赢而赢，并没有达到记忆和掌握基础知识的效果，所以我还需要在实践中不断完善和对学生提高要求。梳理文章脉络，理清故事情节环节，本来是设计让学生总结故事中的小事件，但是由于自己有些紧张怕冷场，就自己嘚吧嘚都讲完了，使学生的参与度不高，也没有发现学生的不足、对提高学生的分析总结概括能力没有得到体现，显示出自己的不足，灵活性差，不懂得变通，教学方法的掌握和应用不到位。往后需要学习和掌握更多的教学方式。在分析项羽失败的原因方面：第一个原因：性格、性格的分析结合课文内容，分析的还算到位、清晰，就是在总结项羽的性格特点时无条理无逻辑，对于成语的解释，我课前有查阅字典也有识记，我想解释来着，比如“刚愎自用”我忘记了意思了，我有写在纸上，我当时紧张的不好意思去查看，所以我就瞎解释一通，让学生课后去查阅字典。我感觉我好像在为自己找借口找理由，其实确实是自己准备的不够好，不严谨，没有钻研的精神，对此对自己提出批评。在以后的教学中这种错误不能再犯。本来分析刘邦、张良、樊哙、范增、项伯等人物时，我设计的是让学生按照我分析项羽的方式来分析，可是看到学生没怎么分析和回答，我就很急躁的分析完了，怕尴尬、怕冷场、怕不知所措。所以我就匆忙的分析完了，于是唱起了独角戏。之前我设计的项羽的垓下歌是由我自己清唱的，我怕我唱不出来那种意境，所以我选择了播放音频的方式进行，视频播放插曲不断、状况百出，我还没有完全解释字词读音意思，就鲁莽的让学生朗读，导致学生中途停顿，所以这个环节的进行是我最不满意的，原先完全没想到这部分会出问题，所以稍微放松的