把握诗歌人物形象体会作者思想情感教案第一篇：把握诗歌人物形象体会作者思想情感教案把握诗歌人物形象体会作者思想情感衡阳县一中刘中美一、教学目标：1、指导学生准确解读诗歌，把握人物形象的基本特征；2、分析寓于人物形象中的思想感情，理解形象的典型意义；二、教学重点与难点：1、怎样分析人物形象。2、体会作者思想感情。三、课时安排：一课时教学过程：一、导入：（略）今天，就让我们从诗歌的人物形象入手，把握诗歌的思想感情，走进诗歌的唯美世界！二、古诗中的人物形象：A、诗中的抒情主人公即诗人自己（偏重抒情的诗歌)B、诗中塑造的人物形象（偏重叙事的诗歌）诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。问题引导：我们该怎样赏析诗歌中的人物形象呢？三、研习鉴赏方法方法一：知人论世。课堂示例1登幽州台歌陈子昂前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。【注：幽州台，即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。作者于696年被贬幽州所作。】•背景：古人、来者均指礼贤下士的明君，自己不能见，生不逢时。作于696年。作者随建安王武攸宜率军讨伐契丹，来到东北边地。他向武进谏，不仅未被采纳，反遭贬斥，因此登台抒郁闷之情。幽州台，战国时燕昭王招贤所建，是礼贤下士的标志。明确：通过联系作者所处的年代与背景刻画出了一个胸怀大志、生不逢时、报国无门、怀才不遇、寂寞苦闷、渴望实现抱负而不得的士人形象。【类题演练】阅读下面这首宋词，思考：词中刻画了怎样的形象？结合诗句简要分析。诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。明确：知人论世：人—陆游；世—南宋，抗金；背景—词后“沧州”的注释，暗示此词是诗人晚年闲居三山时所写。【规范答题】诗中描写了一个曾经叱咤疆场，如今被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物“当年万里觅封侯，匹马戍梁州”，金戈铁马，驰骋疆场，现在“关河梦断”“尘暗旧貂裘”被弃置不用，但仍“心在天山”胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。其他艺术形象类举：1．壮志未酬、慷慨愤世形象。（辛弃疾）2．寄情山水、归隐田园的隐者形象。（王维）3．心忧天下、忧国忧民的形象。（杜甫）4．矢志报国、蒙冤而逝的英雄形象。（岳飞）5．以渔翁自比，摆脱世俗、超然物外的清高孤傲形象。（柳宗元）6．多情浪子的形象。（柳永）方法二：着眼细节课堂示例2点绛唇李清照蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客入来，袜刬金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。通过“嗅梅”这一细节描写刻画了一个天真纯洁活泼，感情丰富却带有几分矜持的少女形象。抒写对爱情的强烈追求，对自由的渴望。【类题演练】秋思张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。塑造了久客他乡的游子形象。他在家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”，通过细节描写，表达抒情主人公对家乡亲人强烈的思念之情。方法三：分析环境课堂示例3寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。注：带郭，意即靠近外城。问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个形象？请简要分析。明确：陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的隐者形象。•前四句通过对家居城郊、野径桑麻、篱边秋菊的景物描写，显示了陆鸿渐隐居之地的幽僻、高雅，表现了他的高洁不俗。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。（思想感情）•【类题演练】题李凝幽居贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。试分析李凝这一人物形象。明确：幽居：少邻并、草径、荒园、宿鸟、池树、野色。环境清幽，烘托出李凝生活的悠闲、宁静，展现出李凝的隐士身份。表现作者对这种隐逸生活的追求和向往。（思想感情）人物形象的鉴赏方法总结：方法一、知人论世方法二、着眼细节方法三、分析环境•四、巩固练习：综合运用所学方法，快速把握下列诗歌的形象，体会思想感情。小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗通过外貌、动作、心理描写刻画了聪明可爱、天真活泼的垂钓小儿形象。东坡苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦(luò)确坡头路，自爱铿然曳杖声。[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。在这首诗中，你将如何把握诗人形象？明确：1、知人论世；2、分析环境；此外，注意抒情语，体会“莫嫌”“自爱”二词。我们就能理解到诗人是一个虽遭贬谪置身荒远，却开朗乐