二年级下册《统计》教学设计银顶小学付静教学内容：教科书第119-121页例1、例2教学目标：知识与技能：学会把象形统计抽象为符号统计。学会用画“√”和画“正”字的方式记录。过程与方法：经历数据收集、整理的过程，学习分析、描述整理的过程。体会符号统计更简便，感受整理的必要性和优越性。情感态度与价值观能克服统计活动中遇到的困难，获得成功的体验，建立学好数学的信心。2、养成在学习生活中整理个人物品的良好习惯。教学重点：学会把象形统计抽象为符号统计。学会用画“√”和画“正”字进行记录。教学难点：学会用画“√”和画“正”字的方式记录。教学准备：水果图、学习卡片教学过程：设景激趣，导入新课。通过懒羊羊引入例1。师：孩子们，你们是小朋友，老师是大朋友，咱们都是好朋友，今天，老师要给同学们带来一位大家非常熟悉喜欢的朋友。（出示懒羊羊图片）师：他是谁？（生答：懒羊羊）师：谁来说说懒羊羊有什么特点。（生答：爱睡懒觉、爱吃东西等）师：是呀，懒羊羊好像总吃不饱似的，我们来看看他又带来了什么吃的。出示例1的水果图（师：你觉得他的水果摆放得怎么样？（引导学生观察，说出摆放零乱，不整齐，激发整理的愿望）板书课题：统计师：接下来我们对懒羊羊的水果进行整理。（让学生说说你用什么方法来帮助懒羊羊整理，并展示学生的整理过程）比较摆实物统计与符号统计，体会符号统计的简便。师：聪明的喜羊羊想出了另外一种整理的方法。（展示喜羊羊用符号整理过程）师：你觉得用符号整理还是摆实物整理简便？为什么？生1：我觉得用实物简便。因为画符号更快。生2：画符号更简便。因为我们上课的时候不可能带这么多水果在书包里。师：是的，画符号的方法更为简便。孩子们想想，除了用画圈来表示实物，还可以用什么符号来表示实物？（引导学生发散思维）生：可以画□、△、√……等符号来表示渗透团结互助，介绍符号统计。师：在喜羊羊的帮助下，懒羊羊学会了用符号整理的方法，还创造性地学会了用△、√等符号来整理。孩子们在学习过程中，如果遇到你的同学有困难，应该怎么办？（引导学生说出相互帮助，渗透团结互助）整理后，我们可以方便地数出每种水果各有多少个，然后将数量填写在相应水果括号里，这个过程在数学上就是统计，请孩子们在书上119页统计出每种水果数量。自主探究，感悟新知。教学例2创设情境，激发学习兴趣。懒羊羊在喜羊羊的帮助下学会了用符号表示实物，孩子们看看他的学习卡片，你觉得他还有什么缺点没有改正？出示图片（引导学生说出摆放不整齐、零乱）同时板书：整理前乱展示卡片，学生分组用自己的方法进行记录。师：图上这些卡片可以怎样分类（复习分类）生1：按形状分，可以分为三角形，圆形、正方形生2：按颜色分，可以分为……师：非常好，我们现在把这些零乱的卡片放进信封里面，按照卡片出现的顺序，请孩子们按照形状在学习卡片上进行记录。教师请一个学生上和她一组，也对这个卡片用正字法进行整理。展示学生的记录。展示卡片，孩子们进行记录。选择具有代表性的记录方法进行展示。如按图形出现顺序记录、分类后画图形记录、画圈记录等，对学生的记录方法给予肯定，及时加以表扬。如果学生中有用画“√”和画“正”字的方式进行记录的，进行展示，并请学生作介绍。然后展示记录方法；若没有学生用画“√”和画“正”字的方式进行记录，教师展示自己的整理过程，让学生体会该方法更清楚与方便。体会整理前后的不同感受。通过整理前后图片进行对比，引导学生说出整理后排列整齐、数量清楚。（板书：整理后整齐清楚）通过整理前后的强烈对比，渗透在生活中整理个人物品的重要性，教育学生在生活中养成整理个人物品的良好习惯。互动练习，强化新知通过谈话法，勉励学生成为全面发展的孩子，创设情境让学生对对话进行分析，并完成统计。师：咱们班的孩子不仅喜欢数学，对其他科也有着浓厚的兴趣，下面是老师对班上十位同学进行的采访，我们来看看他们在体育、音乐、美术中各喜欢什么，咱们对他们的爱好进行统计。（出示10名学生录音，录音内容为10名学生依次介绍自己的爱好。练习更能激发学生学习兴趣，让学生体会到数学来自于生活，孩子们用自己喜欢的方法在学习卡片上进行统计）根据学生的记录，进一步巩固用符号和“正”字法统计的简便。课堂小结，巩固知识。画符号比摆实物更简便。整理前比较乱，整理后排列（整齐），数量（清楚）。整理物品时，记录数据的方法有画“正”和画“√”字等方法。拓展练习“多吃蔬菜多健康”分组进行调查，统计西红柿、黄瓜、土豆、青菜、4种蔬菜中我班同学最喜欢吃什么？六、作业整理自己的书包。板书设计：统计整理前乱整理后整齐清楚画“√”和画“正”字更简便