13、学棋（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文。2、联系上下文，理解“远近闻名”“能手”“专心致志”“走神儿”等词语的意思。3、抓住两个学生学棋时不同的学习态度理解课文内容，让学生懂得读书学习时要专心致志。课前准备：课件教学过程：打打招呼，亲近学生。师：小朋友今天真精神！生：老师今天更精神！师：小朋友今天真开心！生：老师今天更开心！师：今天能和咱们班的小朋友一起上课，是老师很开心的事。老师希望今天这节课给大家带来知识的同时，也能给小朋友带来欢乐，好不好？师：老师今天想介绍一种好玩又有趣的游戏，它能让小朋友变得更高雅更有智慧，想不想知道它是什么吗？（出示：围棋图片）师：认不认识它叫什么名字？生：围棋。师：大声喊喊它的名字。师：围棋起于我国战国时期，后来流传到了欧洲、韩国、日本等许多地方，现在很多人都很喜欢下围棋，今天咱们所学的课文就跟下围棋有关。（出示课题）师：举起你的小手来，跟老师书空课题。指名读题。（表扬学生，声音响亮，老师听出来，你对学习充满了信心）齐读课题。授新课。1、师：请打开课本到83页，自由地读课文，注意老师有个要求，读准字音，看清字形，把句子读通顺，遇到不好读的地方，请你反复地多读几遍，直到读通为止，读完之后，书轻轻放下。生读。刚才在小朋友读书的时侯，老师也跟着大家在心里读了几遍，但是，我发现有两个词不好读。（出示：布子长进）指名读并纠正。师：老师把这两个词语所在句节找出来，谁能帮我读读他？指名读读。（表扬：这位学生发音标准，口齿清楚，真是当播音员的潜质。）指名说说“布子、长进”这两个词的意思。并指名读读这两个句子。难读的句子咱们都读通了，也读懂了，现在老师想与小朋友们一块儿读书，比比谁读得好？小朋友们读第1节，老师读第2节，小朋友接着读第3节。（注意读书的姿势，书捧好）表扬：小朋友们与老师第一次配合真有默契，老师打心眼里开心。可是心里有个问题要考考大家，课文讲得是谁与谁学棋呢？生：两个学生与秋老师学棋。（出示图）师：看，课文中为了区分这两个学生，把他称为“一个学生”，把他称为“另一个学生”，这两个学生都跟秋老师学棋，那谁与老师来介绍一下秋呢。看看书，找找看。师：从这两个小朋友的介绍中，小朋友们听出什么来了吗？师：秋老师是干什么的啊？生：他是下围棋的能手。师：什么样的人才算下围棋的能手呢？生：围棋下得特别棒的人。生：下得水平特别高的人。师：是啊，能手就是下围棋的高手。师：在咱们班肯定也有各种各样的能手，比如：写字好的叫写字能手，绘画好的叫绘画能手，读书好的叫读书能手。这些在一个方面才华出众的人都可能称为“能手”。师：还有谁来介绍秋呢？他的棋艺怎么样啊？生：远近闻名。师：远近闻名，能换个词说说吗？生：非常有名。（举世闻名、闻名中外，世界闻名）师：他的名气这么大，你们佩服他吗？谁能把这两个词送到课文中，把秋的名气读得更大一些吗？屏显，现在老师看看，咱们班的读书能手在哪儿？（指名读第一自然段）（现在在座的老师和同学都知道秋的名气了，谁再来读一读？把名气读的再大一点。/现在秋的名气到了靖江市了，谁能读得让全江苏省的人都知道秋的名气。/现在“秋”的名气真到省里了，咱们一起读一读。）齐读第一自然段。（这下，全国的人都知道“秋”是一位下棋能手了！）9、师：人们都说名师出高徒，秋的两个学生是不是都成了出色的棋手？生：没有。师：那结果怎么样呢？谁与大家说一说。生找到第3小节。指名说。（出示第3小节）生读。师边说边板书：出色没有多大长进师：读了这段话，你有什么疑问在心中吗？生：同是秋老师教的，为什么一个成了出色的棋手，另一个却没有多大长进呢？师：真是一个善于思考，勤于动脑筋的孩子！老师相信你会提出问题，也一定能解决这个问题。师：小朋友读读第二小节，你们心中的疑问就会迎刃而解。（出示大问号）三、学第二小节。一个学生师：请小朋友默读第二小节，请看默读要求：（1）不出声，不回读。边读边思考。用直线划出一个学生学棋的情景。用水浪线划出另一个学生学棋的情景。（出示要求）2检查默读情况。3、师：咱们先来看第一个学生是怎样学棋的呢？（出示一个学生学棋的图片）（1）看图。（抓住“看、听、问”三个动作字）师：这位学生在看什么？生：他正在看这局棋子该怎么布。师：他可能在听什么？生：在听秋老师讲下围棋的规则。生：在听秋老师讲如何从险棋中脱险。师：他托着腮在想什么呢？生：他在思考问题。师：像他这样把所有的心思都用在下棋上，这就叫“专心致志”。（板书：专心致志）师：他用耳朵听，用眼睛看，甚至还会开口问（边说边板书：聪），这是什么字？他一定会变得更聪明，越来越出色。你能像这位学生那样专心致志地读吗？指名读。在老师眼里你