体验诗歌意境开启审美视角——?去翻开大自然绿色的课本?教学片段及反思体验诗歌意境开启审美视角;一;;一;?去翻开大自然绿色的课本?教学片段及反思?去翻开大自然绿色的课本?是苏教版课标实验教材五年级上册的一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触次第、有序地展示了大自然的绚丽多姿，而去翻开的渴望自然也在情理之中。诗歌语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。从全诗看，作者神思飞扬，但又似散实聚，关键是作者写作中处处彰显、开拓去这个动作的积极进取、勇于探索的意义内涵。在教学中，针对诗歌语言含蓄、凝练，跳跃性强的特点，我着力为学生创设了一个自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境，在感受诗歌意象的根底上，以层次性的朗读吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，致力于培养学生高尚的情操，开展学生的联想、想象等形象思维的能力以及审美鉴赏力。下面我结合?去翻开大自然绿色的课本?一诗的两个教学片段谈谈我的体会。片段一：〔一〕解读绚丽自然;一;;一;翻开的课本里都有什么师：古人说：诗中有画。让我们闭上眼睛，静静地听老师朗读，大胆地想象，你仿佛都看到了什么听到了什么〔师范读，生倾听〕师：孩子们，你们都在哪儿呢生1：我仿佛来到了果园，看到了一派丰收的景象。生2：〔急迫地〕我还听到了欢声笑语，扭头一看，原来是农民伯伯正在兴高采烈地采摘水果。生3：我看到了浩瀚的大海，蔚蓝色的海面一望无际，不时有海风吹来，岸边的椰子便纷纷落下来。师：好一场美妙的椰子雨呀！〔生会心地笑〕生4：我还闻到了野花的香味。〔课堂上小手如林〕生：师：同学们心中的画真是绚丽多姿！老师把刚刚你们说的这些整理了一下，你能把这一幅幅画读出你的理解吗课件出示词语：挺拔的翠竹苍劲的松柏丰收的果园浩瀚的大海片片云锦阵阵微风沃野鸣禽野花〔生自读词语〕师：这么带劲哪！能让大家分享你的朗读吗〔指生读〕师：〔生1读后〕你听得很认真，你怎么评价他的朗读生2：他读得很有感情，特别是读丰收的果园时，我眼前仿佛都有无数的果子在晃动。师：你能读出这样的感觉吗〔生读〕师：是呀，这一个个词语，与其说是词语，不如说是一幅幅动人的画卷。瞧;一;;一;课件片段：一只小黄雀站在繁花满枝的杏树枝头，小巧的爪子紧紧地抓住枝条，随着阵阵微风，惬意地荡着秋千，哼着欢快的歌曲，似乎有满肚子的开心事要告诉大家。〔师手势〕生读师：美吗从哪儿感受到自然之美生：就是说小黄雀都象我们小孩子一样在荡秋千，还哼着歌，我感到小黄雀十分快活。生：连小黄雀也在尽情地享受着，看出大自然确实是那样美丽。师：孩子们，你能否也调动所有的智慧，词汇，充分发挥想象力，用最美的语言介绍你最喜爱的一处景色。〔生思考〕生1：我喜欢挺拔的翠竹。放眼望去，漫山遍野都是竹子，每一根竹子都挺直了身躯，拼命向上生长，似乎都伸到了云端。低头处，一个个笋娃娃也前赴后继地生长起来了。师：说得好！你不光注意了竹的外形，更感受到了竹冲破泥土，掀翻石块的意志力。生2：我从鸣禽和野花身上闻到了浓郁的自然的气息，它们就像是一个个可爱的小精灵一样，正热情地挥舞着手臂，冲着我们跑过来。师：多么惹人喜爱的小精灵呀！请你读出它们的形象来吧。〔生饱含深情地读〕师：其实这一幅幅美景就在诗人所写的一节节诗歌中，现在请孩子们从2、3、4、5小节中，选择你最喜欢的一节来美美地诵读。〔生自由练读、师巡视指导〕师：多么动情！谁先来试试生1：我想朗读第2节。〔读罢，其余生情不自禁地鼓掌〕师：〔故作疑惑状，走到另一生前〕你为什么鼓掌了生2：他的朗读让我有了用手亲自去描绘的冲动。师：你能否通过朗读把你的冲动表达出来呢〔生读，语速稍快〕师：后一句读得很快，有什么原因吗生2：我恨不得马上用绚丽的色彩把它们都画下来。生3：〔冲动地〕我想读第三节。师：为什么喜欢这一节生：我认为和鸣禽、野花一起联欢很愉快，很放松，所以我喜欢这种和谐的画面。师：请你读。〔生读〕师：采访一下，你都怎么和他们联欢的呀可以给大家描述一下吗生：我感觉此刻我正漫步在森林里，林地里长满了各色的野花，摇曳的花朵散发着醉人的芳香。小鸟在头顶盘旋，唧唧的叫声似乎在欢送我的到来。〔生脸儿红红的，越说越冲动。〕师：你动情的描述也把大家都带到了自然之中了。孩子们，这些自然的精灵都积极的想和我们互动的时候，我们是否应该回应一下呢〔生恍然大悟，捧起书齐读第3节〕师：我还没欣赏够呢！生：我更喜欢第五小节，因为从小到大，我就特别喜欢看天上的云彩。〔生读，声音渐弱〕师：你自个先读醉了，都不搭理我们了。〔生吐吐舌头，听了老师委婉的批评，不好意思的笑了〕师：从