浅谈初中英语写作教学新思路浅谈初中英语写作教学新思路【摘要】：英语写作水平是学生学习英语综合能力的反映，写作训练是对学生所学语言进行综合运用的系统工程，并非一蹴而就，它必须贯穿整个教学活动过程。但是长期以来，不少学生只能写出寥寥数语，而且文章中拼写错误和其他语病随处可见，学生英语作文的质量不尽如人意。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，由浅入深、由易到难、循序渐进，才能有效提高学生的写作能力。【关键词】初中英语；词；句；段；篇一、初中英语写作现状英语作为一门语言学科，最基本的功能是交流。因此，培养学生用英语进行交流是英语教学的最终目的，而语言的交流不仅表现在口头上，同样表现在书面表达上，因此，英语写作教学在英语日常教学中占有十分重要的地位。在听、说、读、写四项基本技能中，写的能力的形成和发展对学生来说是最困难、最薄弱的环节，许多学生的语言综合运用能力偏低，对于英语写作往往感到无从下手、无所适从，并且相当一部分同学不愿或不会写作。如何解决这些问题，已成为许多教师积极探讨的课题。二、如何创新英语写作（一）、识记单词、短语、习语，为写作奠定坚实的基础《新概念英语》的作者强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”学生作文的难点是：内容贫乏、思路闭塞、语言不畅。要解决这一问题，就必须重视记忆单词、短语、习语。英语写作教学应该本着循序渐进的原则，遵从词———句———段———篇的顺序。词是基础，句是桥梁，篇是目的。整个训练遵循词不离句、句不离篇的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。文章好比高楼大厦，单词习语是修建高楼大厦必不可少的建筑材料。单词是构成语言的最小单位。没有词就不成句，没有句就不成文。训练学生的写作，要先训练学生对词汇的积累。要记住考纲上的二三千单词和数百个短语，并会初步运用，对大多数学生来说是不容易的，这就要求我们天天学习，天天记忆，有计划有目的地复习巩固，并尽可能运用所学的词语造句。（二）、强化朗诵训练，提高写作水平在农村的许多地区，由于客观条件的限制，学生的英语语言输入量严重不足，特别是以声音、图像、动画等形式出现和真实环境下的语言输入就更少。输入的不足产生了输出的困难。因此许多农村中学生英语作文水平普遍低下，在现有条件下，用什么方法可以大面积提高学生的英语写作水平呢？强化朗诵训练，充分利用朗诵对英语习作的正迁移作用，可以有效提高学生的作文水平。培根说：“一切的知识，不过是记忆。”试问，一个学生若没有大量的、高质量的、系统的输入，怎么谈得上有输出，又如何能进行英语交流呢？在改革开放以前的年代里，在没有任何教学辅助措施的情况下，却培养了大量高素质的外语人才。那个时代的人就是通过背诵学外语，背单词、背课文、背一切可找到的语言材料，最后就干脆捧起大字典来背。我们常说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，学汉语如此，学习英语也是如此，大量的阅读背诵是扩大词汇量和获得广博知识的源泉。教师在开学初应首先通读全册课本，了解各个话题，确定写作项目，进而明确一学期的朗诵任务，要求学生根据自己的实际情况作出安排，基本上每周背诵三五篇。课文为作文提供了语言、内容和范例，朗诵课文可以培养学生的语感。语感是人们对语言文字的直接感知领悟和能力把握，是一个人语言素质的直接反映，语言感受能力的强弱和语言材料的积累紧密相连。给学生广泛的、难度适中的、有趣的朗读材料，并要求他们朗读后有选择地整理里面的词汇和语句，就会使学生在写作不仅有词可用，而且有内容可参考。（三）、持续不断进行写作训练写是知识的操练，是知识的运用。要将感知的东西加以运用，就要多练，练是提高书面表达的核心。首先要引导学生造句，由简到繁。从七年级上册的第一单元开始，教师就要利用课文中的“四会”要求，训练学生写的技能，每单元的复习要点是训练学生“写”的极好材料，要让每个学生首先理解材料的含义，然后分别造句，为将来写作练习打基础。1、看图作文一般出现在初中英语七年级。认真审题，把握中心。只有具体、透彻的理解画意，方能抓准表达的重点。具体应注意以下几点：（1）确定人称和基本时态。要抓住提示语中提供的或自己设置的时间状语，或抓住第一画图反映出来的故事背景。（2）句型的选择。尽量用自己所学过的句型表达，能用简单句尽量用简单句。（3）书写规范、准确。特别强调句首空格的习惯。（4）反复检查。要逐字逐句检查词语搭配和句子的结构，要做到仔细，无偏差，到每个字母的大小写都完全正确。2、提纲要领的作文一般出现在初中英语八、九年级。这种书面表达题时，对学生要求更高，写作的难度也更大了。因此，我们需要注意：（1）、审清题意。反复仔细阅读、推敲提示，分析出文章的重点，在抓住重点，不偏离主题的前提下，合理想象，拓展思路。（2）、切记不可逐句翻译给出的中文