梅兰芳蓄须教学设计意图(三篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。梅兰芳蓄须教学设计意图篇一一、教材的认识。二、目标的设定散文的特点是形散神聚，文章对柳树的工笔式描画，用苍凉、恶劣的高原环境衬托，以及用家乡灞河的柳树进行对比，意在突显柳树强大的生命力。因此，我们认为，教学中应通过引导学生对相关语言文字的理解、赏析，感悟出文章的主旨，同时在感悟的基础上朗读，以促进学生语言的内化，这是高年段语文教学的年段目标，也是这课时教学的主要目标。其次，基于文章表达特点，我们在这课时中，引导学生理解青海高原的苍凉，然后用对比朗读的方式，让学生初步了解三、教学设计的意图与思考1、整体设计构思教学设计的源头是教材内容、文章表达方式和学生的认知水平。这篇散文以青海高原苍凉、恶劣的环境衬托、对柳树工笔式的写实、天马行空的猜想与想象以及用家乡灞河柳树的对比，来凸显柳树生命力的强大和精神的顽强。基于这一表达特点，我们设计了三个组块作为本课时的教学内容，1、文章对柳树工笔式的写实部分；2、青海高原的环境描写部分；3、2、细节的处理这篇散文语言凝练、厚重。部分看似很普通的词语却极显张力。例如3、教学方式的选择小学高年级语文课堂教学应坚持以学生为主体的原则和启发性原则。基于这样的原则，我们采取了把学生引领到学习内容的组块上去，然后用富有驱动力的话题，激发学生去自读、理解、感悟，再通过朗读外化自己的理解。在第一、第二两个组块中，我们主要引导学生自读——想象——感悟——朗读；然后通过一二两个组块的对比朗读，加深学生的情感体验。第三组块中，我们除了上述要求外，还设计学生提炼、归纳语言文字的训练。例如：要求学生默读六七自然段，说说这株柳树在生长过程经历哪些艰难困苦就是基于这样的思考。另外在多媒体运用方面力求简单实用，主要把呈现一些青海高原的图片，让学生对青海高原苍凉、恶劣的环境有更为直观的感受。总之，既有整体的把握，又有细节的精彩；既有内容的理解，又有文字的训练；既简约，又富有实效是我们对课堂教学的理想追求。当然，课堂教学永远是一门缺憾的艺术，在此我们由衷地希望各位专家评委和老师们指出我们的不足。谢谢！六年级组梅兰芳蓄须教学设计意图篇二开启智慧润泽生命电阻的串联与并联教学设计说明本节课的教学设计是本着目标—教学—评价三者相一致的教学理念来进行的。本节课主要通过两个模块来进行的，每个模块都有明确的学习目标，在教学中设计了达成学习目标相对应的评价方式，力求做到使目标、教学活动、评价一一对应，达到一致。在本节课中首先设置三个问题的知识回顾，这三个问题每一道题的设计都是有目的的。既能巩固旧知，又能对本节教学有帮助，为本节课的学习进行必要的知识铺垫。在第一模块电阻的串联的教学中，首先让学生大胆地进行猜想“串联总电阻是变大还是变小”，而知识回顾的第3题此时对学生猜想起作用，能使学生有根据的进行猜想，并有目的地进行探究。在课堂上学生经历“由猜想到实验验证”的实验探究过程，从感性上认识电阻串联之后总电阻变大了；又初步体验“理论推导”的解决问题模式，从理性上认识了串联总电阻与分电阻的定量关系，让学生掌握知识技能的同时，建立“等效替代”的方法理念。在第二模块电阻的并联的教学中，教学环节与第一模块很相似。有了探究电阻的串联作为基础，同学们很容易进行猜想并设计实验。但是，在进行实验与理论推导的过程中，并联比串联还是有一些难度，这就需要教师做出必要的点拨与指导。两个模块完成之后，利用一个综合练习巩固本节的两个学习目标。本人认为本节课习题的设置不易过难，学生会完成简单的计算即可，本节的目标就可达成。由于正处于“目标—教学—评价”三者相一致的教学模式的分析阶段，所以教学中肯定存在很多的不足之处，希望大家提出宝贵意见，定会吸取采纳，以求成长！蜊江中学梅兰芳蓄须教学设计意图篇三教学目标设计理念：1依据新课程标准的三维目标为导向，充分考虑教学内容和学生已有的知识和生活经验等因素，真正体现三维性和准确性。2教学目标设计应该发挥其应有的导向功能，激励功能和评价功能，让学生明确教学目标，以激发起求知欲。1、根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想道德教育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得等理念2、新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“用圈点批注的方法精读课文”、“欣赏课文中优美精辟的语句”等，这些要求是展开本课教学的依据。3、培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情