表扬的艺术单位名称：岳阳市君山区柳林中心校柳林小学姓名：万波职称：小教高级课程改革以来，老师们都注重教学评价了，“你真棒！”“你真聪明！”“你说得真好！”的赞扬声经常在课堂上出现，受到表扬的孩子脸上洋溢着成功的喜悦，这的确是教育改革的成功之处。可是，仅凭这几句夸奖是远远达不到评价目的的。针对评价与表扬这个问题，我们反思：每个学生都喜欢表扬，但表扬绝不是多多益善。相反，过度表扬是有害的，不利于学生深入细致地进行思考。也正因为如此，现在的一些学生往往表现得自信有余而细致不够，兴奋有余而冷静不够，热情有余而毅力不够。由于以孩子为主体，以赏识教育为主了，很多老师对于回答错误的孩子不能做到及时纠正，有的采取忽略的态度，有点竟违心地赞同。记得听过一位老师提问：“作者站在雄伟坚固的长城上，心情怎么样？”学生答：“气魄雄伟。”这明明是答非所问，可老师想了想，却说：“很好。”是学生没认真听老师的问题呢？还是学生就认为气魄雄伟是心情呢？而老师给予的肯定评价会直接误导学生。不管课程如何改革，不管是赏识教育还是挫折教育，为师者，我们都不应该把知识教错，这是最重要的。孩子的成长需要表扬，这一点不容质疑，但表扬不能起到真正激励的作用，相反会助长学生浮躁的学风。这些过多外在的表扬并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。这样的表扬也会失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦和兴趣，长期下去，也只能带给他们更多的“迷失”。一个好的教师，从不吝啬表扬，且表扬有度，评价有理，这一切都出自于对学生真挚的爱。在提倡“以人为本”和全面推进素质教育的今天，表扬在课堂教学中的地位和作用显得更为重要。据调查发现：许多教师在课堂教学中对学生的表扬比较走极端，要么太吝啬，要么不恰当。即便有的教师能选择适当的时机表扬学生，但是，也没有从根本上起到表扬的激励作用和促进作用，没有使表扬从根本上起到课堂“催化剂”的作用．那么，究竟怎样表扬学生才能发挥其“催化剂”的作用，为课堂教学服务呢？现结合教学经验的总结，就课堂教学中表扬学生的艺术技巧谈谈我的一己之见。一、争取“开门红”心理学研究表明：师生关系是影响教育效果的一个重要因素。如果学生意识到自己是被老师喜欢的、信任和认可的，就会有幸福感，自尊感．就愿意接受来自老师的一切指导。甚至会出现学生成就上的“皮格马利翁效应”。反之，如果学生感觉到自己在老师心目中没有地位，就容易产生逆反心理，从而影响学生的发展。因此，在堂课上，从一开始我们就抓住一切机会对学生进行恰当的表扬，哪怕是仅仅一句“今天大家多精神啊！”或者“大家准备地多充分啊！”这样也会使学生倍感自豪，会很快拉近师生间的心理距离。使学生产生愉快的情绪和成就感，活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣和积极性，提高学习效率。为课堂教学实现良性循环奠定了坚实的基础。从根本上实现了“良好的开端就是成功的一半”。可见，“开门红”式的表扬在课堂教学中具有举足轻重的作用。二、声东击西，一箭双雕新的课程改革要求我们对学生的评价应坚持“以人为本”和“尊重学生的人格”，以表扬和鼓励学生为主。即使是应该批评的情况，化用表扬其他人（或其他事）的方式曲折地表达出来，有时会收到出人意料的结果。记得一次识字课上，学生们都在专心致志的看我在黑板上演示，就有位同学无所事事，在桌子上摆弄本子。当时，我看在眼里而急在心里，心情极为复杂。如果放任不管，这不但是我们教师的失职，而且他势必影响到其他同学，甚至会扰乱课堂秩序。如果停下课来管（或批评）吧，不但会中断授课思维、影响上课情绪，而且还会伤学生的自尊心。我茫然不知所措。忽然，我灵机一动，选择其同桌进行表扬，结果，他不但不再玩弄本子了，而且还听得专心致志了。我终于如释重负。收到了意想不到的效果．很久也不理解这是为什么。后来才发现：原来，表扬的针对性并不是单一的。只要我们能巧妙运用表扬，那么，它不但有暗示，提醒的作用，而且还可以表达委婉的批评。这样，其同桌既得了表扬，而且又让精力不集中的同学因为有了他乐于接受的暗示方式而激发了他被表扬和肯定的需要，并付诸于实践---认真听课了!这种“声东击西”的表扬策略，起到了“一箭双雕”和“一石二鸟”的艺术效果。三、“挑拨离间”人都有被认可和被尊重的需要。学生更是如此．而且学生具有成人无法可比的好胜心。如果教师抓住这一特点对学生进行表扬，那么，将会“一石击起千层浪”。如“今天女生表现还不错，男同胞们今天怎么了？”。话虽然才一句，但是，却不知不觉地点燃了男女生之间的竞争之火。男生当然会不甘示弱，争先恐后地积极表现．都会努力争取得到老师的表扬以满足学生的好胜心和不服输。女生也会如此。这样，“一波未平一波又起”，在课堂内无意识地展开了男女生之间的竞争和较量，培养了学生的竞争意识。形成了“你追我赶”的良好学风。