星星变奏曲教学重点（一）在诵读中理解意象，揣摩语言；（二）理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。作者介绍:朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、食指等代表的一批“文革”中成长的青年诗人，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的“新诗潮运动”的产物。因此类诗在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性而被成为“朦胧诗”。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”，1980年以“青春诗会”的形式集中推出了17位青年诗人的作品和诗歌宣言，随即成为一股诗歌潮流，对人的自我价值的重新确定，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥秘的探索构成了朦胧诗的思想核心。意象化、象征化和立体化是朦胧诗艺术表现上的重要特征。写作背景：词语：思考：小结：什么是变奏曲？这首诗为什么题为“星星变奏曲”？象征和比喻的区别:“星星”在文中有什么象征意味？结构示意图：主旨：语言品味：4、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”，声音怎么会“闪闪烁烁”呢？它与“一团团白丁香朦朦胧胧”在语意上存在怎样的关系？5、诗中“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖啊？6、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？7、“寂寞地燃烧”是什么意思？体验与反思：有人说：一个聪明的民族，是一个敢于反思敢于正视自我的民族。朦胧诗潮就是对过去时代的沉痛反思，有着厚厚的历史感。民族进步，避免少走弯路，尚且要如此，何况是我们个人呢？我们该时刻反思，时刻提醒自己“再一次踏进同一条河里”。练习：读下面一首诗，找出其中的意象和表达作者思想感情的话，思考“帆”象征什么？三画面象征什么？节奏是音乐的生命，没有节奏就没有音乐，节奏的搏动给音乐注入了活力。小学低年级教学中，我以节奏变化为切入点，横向口子开得小、纵向挖得深。以学生非常熟悉和喜爱的儿童歌曲和生活中的事物为创作素材，引导有机创作，降低难度。对人音版第一册第五课歌曲《闪烁的小星星》进行了大胆创新、改编题为《星星变奏曲》，在教学过程中收到了良好的效果。