胡同文化教案胡同文化教案15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的胡同文化教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。胡同文化教案1师：同学们，你们读《胡同文化》这篇文章的最大感受是什么，与其他文章比较觉得语言上有什么不同呢？众生：（沉默）师：我们读一段感受一下，好不？请大家读第一段。生：（读第一段）。师：有什么感觉？生：有，感到语言朴实、亲切，老头子与老婆婆床上对话的方位词特有趣味。师：同学们，这样朴实的语言能反映百姓最真实的生活。大家在写作文时，常感到无话可写，总认为，作文的语言是很“高雅”的。是的，作文“行动”本身就是高雅的，但它的“高”不是高不可攀的“高”，作文的内容都是生活化的。这篇文章给我们很好的启示，本文没有写“惊天动地的事”，文章中两老头子床上的话都写了，这样看来，“写作文就是”。生：（齐声）写生活。师：我昨天给大家发了一篇阅读的文章，叫做《汪曾祺……》。生：（齐声）《……唤起青年对语言的热爱》。师：通过这篇文章的学习，我也希望唤起同学们的对语文的——。生：（齐声）热爱！师：也希望唤起大家对语文老师的——生：（齐声）热爱！师：（笑）我没有这么说哦！生：（齐声）笑。师：同学们，在你们看来，文章中哪一些语言最能体现北京文化的特点，哪一些语言最能体现北京人的特点。我们班有五个组。看哪一个组能够比较好地体会到课文的语言特色。过一会儿，你们推出一个代表你们组水平的同学发表看法。你们需要几分钟时间？生：三分钟。师：三分钟够了吗？好吧，现在开始。生：（读书，讨论）。师：三分钟时间到了，可以了吗？生：不可以。师：噢？还需要延长时间吗？生：需要。师：我就估摸着，三分钟时间你们搞不掂。再延长2分钟好吗？生：好。师：就再加2分钟时间吧，请继续。生：（读书，热烈讨论）。师：时间到了，再不给你们时间了。研究出的水平就是你们的水平了噢，哪一个先来发言？生：（指第5组）从那一组开始？师：为什么？生：我们讲“风格”，所以让他们开始。（众生笑）师：你们要这样的“风格”还是要讲“人格”？（笑）生：我们要“风采”。师：好！哪一个组先表现“风采”？生：我先来（很多学生举手）。师：好，第2组，第4组，第3组。只有你二个组了，你们要抽签，还是讲“风格”？生：（第5组举手）师：（指第5组）好，就你们组先来。生：我觉得74页上写到《八月骄阳》里“文化革命”的一段对话很有意味，表现北京人不管闲事，其中“您多余操这份儿心，粮店还卖不卖棒子面？”“卖！”“还是的。有棒子面就行。”还有下面的句子“忍着吧——穷忍着，富耐着，睡不着眯着！”表现了北京市民的“忍”的精神。师：好，很有水平的发言，下面的组就有压力了。师：噢，两位同学站起来了，原来各有招数啊，请。你们要不要模仿一下？大家说要不要？生：（齐声）要！生：我们模仿74页所引小说里面的对话。生：（模仿对话）师：怎么样？生：（齐）鼓掌。师：我很激动，我们班真是人才辈出啊！师：能不能说说你们这样读的依据？生：他们爱唠嗑不爱出头，且觉得他们会说话，很贫嘴的。师：给他们掌声（众生鼓掌）师：下一个组。生：我觉得这篇文章语言有三个特点。师：做总结啊？众生：（笑）生：第一是通俗，第二用了老百姓的语言，口语化，第三是还有高雅的语言。众生：（感叹）哇——师：请用文中例句说明。生：文章开头说“北京城像一块大豆腐”，通俗地说明了北京城的特点。下面北京人的“东去……西去”这样的话，就是口语化的。还有第七段的文字都也很口语化。第三，有的语言很高雅。如74页：“西阳残照，衰草离披……”这样的语言很高雅。师：噢，真是一个比一个精彩啊！生：（齐）（热烈的掌声）师：下一个组。生：（沉默）。师：大胆说，你们没有压力！说说看法而已。生：我读一段话：“穷忍着，富耐着……睡不着，眯着”。师：能不能读出感情来？或者你的组有没有人帮你读出来？生：（齐声）读啊。生：（沉默）师：噢，我们就不难为你了。我们也该给掌声。生：（鼓掌）。师：下一位。生：（模仿语调读）“我们楼里有一个小伙子……北京人，真有你的”。师：（指前面那个组与刚才这位同学）你们二位虽然相距遥远，却心有灵犀啊（生笑），你把他们没有完成的任务，很好地完成了，给大家带来了真切的语言感受，鼓掌！生：（热烈的掌声）师：同学们想不想知道老师的想法？生：想啊。师：你们猜，我会同意哪些组的发言？生：（议论）师：我感觉啊，韩彗丰同学很像一位语言的鉴赏家啊，假使我要能够理解到这种程度，也要花很长一段时间。（多媒体屏示字幕：1、朴素亲切2、简洁，口语化3、典雅别致）同学们不要看你的说法与我的不太一样就焦急，我看同学们的意思是差不多的。即使高考答题，对你们的答案，老师也不会扣分了。同学们的讨论已经把很多主要意思都表达清楚了。