赤壁赋第一篇：赤壁赋3、默读课文，疏通字词并思考问题问题：在夜游赤壁的过程中，主客情感发生了怎样的变化？（学生概括）明确：第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。（乐）第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起，悲意生。（由乐转悲）第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，风流散尽。想到自己贬谪黄州，青春虚度不禁悲从中来。（悲）第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情，“苏子”的回答，照应文章写景，以明月江水作比，说明世界的万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。用不着羡慕无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。（乐）第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。（乐）讨论问题：第三、四段，作者借江上清风和山间明月抒发了怎样的情感，阐发了怎样的哲理？明确：第3段作者由清风和明月想到曹操和周瑜的事迹灰飞烟灭，抒发了人生短暂无常的悲观情绪。第4段以江水明月作比，说明万物和人类都是永久存在的，应保持乐观旷达的情怀，阐发了永恒和变化的辨证哲理。四．精读第一段:思考：（l）第一段，可分几层？本段展示了怎样的境界？感情色彩如何？明确:（l）可分三层：①第一句，点明时间、人物、地点。这是写赋的正规笔墨，如一篇长诗前的小序。②第二、三句，前句写景，后句叙事，为月出之前的情况。③第四、五、六、七句，亦为先写景后叙事，为月出之后的情况。（2）本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上。畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主。五．小结并布置作业1．背诵并默写课文2．结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”？第二课时一．检查背诵情况二．学习第二段思考：（1）本段可分几层？营造了怎样的意境？（2）本段的“悲”从何体现？作者是怎样描写萧声之悲的？（3）本段在全文结构中起了怎样的作用？明确:（1）可分两层：①写作者的歌声②写客人的萧声，本段营造了一种主客之间萧歌互答，悲喜交集的境界。（2）本段“悲”从客人悲凉的萧存。体现作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。三．学习第三段思考：（1）本段主要写了什么？“客”因何而悲？本段是怎样将情、景、理结合在一起的？明确:（1）本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。（2）一是赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年何等英雄，而今安在?二是由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。三是要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，却“知不可乎骤得”。羡慕长江永恒，哀叹人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。实际反映了作者本人思想中的消极面。通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”这句上，为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”的忧思悲绪上；还有这一段的对比是为了写“悲”，不是为了写人生短暂.四．学习第四段思考：（1）本段主要写什么内容？（2）作者是如何阐发自己的人生感悟的？（3）如何评价作者的观点？明确:（l）本段的感情变为喜悦。主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。（2）苏子的回答照应文章开头的写景和客的笑话，以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变；而从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。应该轻物质而重精神，执着于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。（3）作者的某些语言容易被误解为及时行乐，但这种思想并未从文章中直接反映出来。作者以水和月为喻的一段议论，他认为作为个体的人，生命是短促的，但他参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱。五．学习第五段思考：（l）本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？（2）这样结尾有什么深刻含义？（3）结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”？明确:（1）本段感情色彩为”吕”照应了开头超然欲仙的快乐c主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅