会计学首先根据体育课程的目标对有关运动素材进行价值判断，分析这些运动素材在促进学生身体发展、基础运动技能学习、体育科学文化知识的传递、运动情感体验、良好心理品质培养方面有什么价值分析他们对为完成体育学习总目标的贡献有多大，是否有典型性意义(yìyì)根据学习条件判断其实施的可能性根据学生的身心特点分析这些学习内容的价值是否可能被学生内化学习内容难度是否适宜，所要求场地器材等硬件能否达到。应具有目标性、科学性、可行性、趣味性、社会性、健身性二、教学目标制定(zhìdìng)应具体、明确、可观察、可作为评价的依据1、教学目标(mùbiāo)的特征2、教学目标(mùbiāo)的阐明3、体育教学目标分为(fēnwéi)四个领域4、教学(jiāoxué)目标应包括四个因素5、下面几个教学目标实例包含了上述对象(duìxiàng)、行为、条件、合标准的几个要素。6、编写教学目标是要用行为动词表述因为他起着直接(zhíjiē)导向作用描述情感领域(lǐnꞬyù)行为的动词有7、教学(jiāoxué)目标举例学生能说出跨越式跳高(tiàogāo)过竿动作的要领;多数同学在过竿时能做出摆动腿过杆后下压移髋动作，部分同学能完成落地时身体侧对竿动作;发展学生跳跃能力和身体的灵敏协调能力;愿意与同学合作，能战胜困难，体验乐趣，并在体育活动中表现出较高的热情。学生知道行进间单手低手投篮最后(zuìhòu)出手的技术动作；多数学生能做出手腕手指最后(zuìhòu)拨球的动作，部分学生完成传接球单手低手投篮最后(zuìhòu)出手的技术动作；发展学生下肢力量与支配控制球的能力；培养学生的团队意识与合作能力以及积极进取、勇于创新的良好品质。学生(xuésheng)了解鱼跃前滚翻的动作技术结构，能陈述鱼跃前滚翻的动作要领，懂得身体跃起腾空是区别于前滚翻的关键，多数学生(xuésheng)做到蹬地远撑，滚动圆滑，部分学生(xuésheng)做到有明显的腾空过程，发展空中控制身体和协调配合能力，学生(xuésheng)能接受教师的指令性要求，能按照教学的安全措施进行练习。8、正确编写教学目标(mùbiāo)的意义三、制定(zhìdìng)重难点要明确如：跨越式跳高这一教材的重点是：起跳，难点是助跑与起跳相结合，这一教材要通过五次课来完成(wánchéng)，但具体每次课的重点难点的确定要结合每次课的教学目标来确定，如跨越式跳高单元教学的第三次课的教学目标是学习过杆技术，发展学生的灵敏性。本次课目标是过杆技术那么它的重点是移髋，难点是摆动腿内旋下压。这样制定就较明确的指出了本课次教材的其难点，利于教师有的放矢的选择教学方法和手段来解决重点，突破难点。四、教学方法选择(xuǎnzé)应法灵活多样体育教学方法包括教师的教法和学生学的方法两大方面，是教法和学法的有机统一体育教学法不同于教学方式体育教学方式是构成体育教学方法的细节，是具体(jùtǐ)运用各种体育教学方法的技术。任何一种教学方法都是由一系列的教学方式组成体育教学法不同于教学手段各种体育教学方法都有其长处短处，都有其独特的性能，但没有一种体育教学方法是万能的。因此，教学设计中教学方法的选择(xuǎnzé)，应根据教学的不同情况，从中选择(xuǎnzé)那些最能发挥其独特性能的方法。每位教师应当建立自己的教学方法“仓库”，把各种体育教学方法按照其不同性能编成系列（可制成卡片）另外体育教学方法的运用要强调高效性，保证学生有更多的时间参与活动，每堂课使学生有1/3的时间，直到1/2的时间参加身体练习，即运动密度应达33%至50%左右，当然，运动密度大，运动强度应当适宜。另外，教师在备课中还应注重因材施教的方法的设计。如果对学生的教法设计不加区别，实行“齐步走”“一刀切”一个标准，便会出现部分学生“吃不饱”一部分学生“吃不了”，如果那样，在实施中便会产生不良效果，所以教学方法的选择(xuǎnzé)要有针对性，以利于提高教学效果。体育(tǐyù)教学方法的分类（4）进行(jìnxíng)思想品德教育的方法：表扬法、批评法、榜样法、说服法等2、根据教与学关系划分（1）教授法（指导法）：讲解法、示范法、演示法、分解法、完整法、纠错法等（2）学习方法：听讲法、观察法、练习法、游戏法、心理复演法等3、根据教材的运动项目特性划分田径教学法、体操教学法、篮球教学法、、、、、、4、根据师生之间信息传递的性质划分（1）视觉类体育教学法（2）听觉类体育教学法（3）动觉类、触觉类、本体(běntǐ)感觉体育教学方法等选择(xuǎnzé)体育教学方法应注意五、科学的设计运动(yùndòng)负荷体育课有着不同的形态和样式，而不同的体育课对运动负荷的需要也不相同。比如体育课在一个教学单元中有着先后的不同，