第四章词汇教学目的与要求“词汇”这一章讲述现代语词汇和各种词汇单位的含义，语素构成词的方法和类型，词义（词义的性质和构成，义素的分析和运用，语义场，语境和词义），词汇的构成，词汇的变化和词汇规范化等问题，使学生掌握词汇学、语义学基础理论和基本知识，能够正确地辨析和解释词义，丰富自己的词汇，提高用词的能力。教学方法：应是启发式的，着重培养学生独立思考能力。不可照本宣科，教条式地灌输知识。教学原则：应贯彻“少而精”的教学原则，着重给学生讲清重点难点和疑点。要使课堂讲授、练习、辅导、答疑等教学环节很好地配合起来，以提高教学效果。第一节词汇、词汇单位和词的结构一、词汇与词汇学（一）词汇词汇又称语汇，是语言的建筑材料，是语言里词语的总汇。作为语言的建筑材料体系，词汇包括两大类材料单位：一类是构词材料，即语素；另一类是造句材料，即语言中的全部词语。造句材料中的“词语”，是指词和词的等价物——固定短语，即所谓的“语”。词汇是一个集合概念，它与具体的语素、词及固定短语之间是集体和个体的关系，二者不能混淆。（二）词汇学词汇学是以词汇为研究对象的科学，它是语言学的一个分支。根据研究范围的大小和侧重点的不同，词汇学又可以划分为若干个分支。研究某一种语言或方言的词汇现象及其规律的叫具体词汇学，研究世界上各种语言词汇的共同现象及其规律的叫普通词汇学；研究词汇的起源、发展演变现象及规律的叫历史词汇学，研究某种语言某个时期的词汇系统及其规律的叫描写词汇学。二、词汇单位（一）语素1、什么是语素语素是语言中最小的音义结合体，是构成词的语言单位。例如：雪→雪冬+天→冬天玻璃+钢→玻璃钢“雪”、“冬”、“天”、“玻璃”、“钢”，每个单位都有一定的语音形式，都表达一定的意义内容，是音义紧密结合的一个整体，所以每个单位分别是一个语素。确定语素可以采用替代法，即用已知语素替代有待确定的那个单位。以双音节的结构为例，若两端均可替代，则该结构为两个语素的结合；若两端均不可替代，或仅一端能替代，则该结构只是一个语素。2、语素的分类语素可以根据不同的标准加以分类。（1）按音节分类根据音节的多少，语素可分为单音节语素、双音节语素和多音节语素。在汉语中，单音节语素不仅数量上占绝对优势，而且其中绝大部分构词能力也较强。双音节语素是由两个音节表示的语素。双音节语素主要有以下几种：一是联绵语素；二是外来语素；三是拟声语素；四是叠音语素。多音节语素是由三个或三个以上的音节表示的语素。这类语素主要是外来语素，如“亚克西、托拉斯、奥林匹克、布尔什维克”等。（2）按功能分类按功能分类主要是根据构词能力对语素进行分类，据此，汉语语素可分为自由语素、半自由语素和不自由语素。①自由语素能够独立成词，即可以单说（如：走、好）或单用（如：的、吗）。而且，多数自由语素可以与别的语素自由组合成词，位置可在前也可在后。②半自由语素不能独立成词，但能与别的语素自由组合成词，位置可在前也可在后。③不自由语素不能独立成词，在与别的语素组合成词时，或前或后又有固定位置。有的不自由语素和另一个自由或半自由语素写出来是同一个汉字，这就是所谓的同形异素现象。根据语素的构词能力或在构词中所表达的意义，自由语素和半自由语素均又被称为实语素，并且在合成词中专称为词根；不自由语素又被称为虚语素，并且在合成词中专称为词缀。（二）词词由语素构成，是比语素高一级的语言单位。词代表一定的意义，具有固定的语音形式，是可以独立运用的最小的语言单位。区别词和语素的方法是剩余法。短语是词和词的语法组合。区别词和短语的方法叫扩展法。词、语素和汉字的关系：词和语素都是语言单位，而字是记录语言的符号，是书写单位。它们隶属不同的领域。但书面语中的词和语素要通过字记载，这就决定了它们之间的密切关系。（三）固定短语固定短语是词跟词的固定组合，一般不能任意增减、改换其中词语。与之相对的叫自由短语，自由短语是词跟词按表达的需要的临时组合，自由短语即一般的短语。固定短语又可分为专名（专有名称）和熟语两类。专名以企事业单位的名称占绝大多数。熟语包括成语、惯用语、歇后语。熟语结构上比较固定，功能上相当于一个词。（四）略语略语是语言中经过压缩和省略的词语。略语可分两类：1、简称简称是较复杂的名称的简化形式。2、数词略语对一些习用的联合短语，选择其中各项的共同语素加上短语包含的项数，即构成数词略语。三、构词类型构词语素分两种，一种叫词根，一种叫词缀。由一个语素构成