抓基础促发展提高学生的英语水平龙南小学林芳新课程英语体现了基础性，普及性和发展性，使英语教育面向全体学生，实现人人学有益的英语，人人都能获得必需的英语，不同的人在英语上得到不同的发展。然而学生的学习能力和学习水平存在差异，怎样能让人人获得必需的英语，我认为关键还得“抓基础”。所以，我就谈谈怎样从基础抓起来发展学生，提高学生的英语水平。抓基础抓“课堂教学”在龙南这样偏远的山村学校，几乎没有英语学习的氛围，学生没有好的学习英语的家庭条件，在这样的前提下课堂40分钟对学生来说就尤为重要。为了在有限的课堂时间里有最大的学习效果，我采用了以下一些方法：多媒体上课。我们学校每个教室都装了多媒体，所以课前我会在网上下载一些课件，然后根据本班学生的学习水平、书本的内容及我的一些思路对课件进行重新整合修改，这样利用图片和声音使教学内容更直观，信息量更大、更广，也有利于激发学生的兴趣，充分调动学生的学习热情，收到事半功倍的效果。我现在已经做齐了8本书几乎每一课的课件，虽然它不成熟也不是最完善的，但我会在以后的教学中逐步地完善它。不一样的课堂评比。由于我们实行的是小班化教学，人数少，教室宽敞，桌子的排列是随时变化的，所以我平时课堂中的竞赛形式会根据需要采用小组竞赛和个人竞赛相结合的形式。小组成员可以指定也可以自由搭配，小组内的成员既是合作者又是竞争者。比如在完成一篇对话的朗读表演时，我会设定“一星级”、“二星级”、“三星级”，每个星级的要求不一样，尽量考虑到每个学生的水平，这样学生可以根据自己的能力选择合适的星级，发挥每个学生的潜能，每个人都会努力地使小组的表现最好，又要使自己的表现最好,这样就可以得到双重的奖励。音标教学。音标是语音教学的重要组成部分，用音标来学单词和记单词都会更加的容易，也不会很枯燥。很多人说小学生学音标会不会太难，会不会不合适，但通过这些年的教学，从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，我发现小学生不仅能学音标，而且有些还能学得很好。三年级的上册教会26个字母的读音和书写，三年级的下册教会26个字母的基本发音。四年级开始在新授单词的时候渗透字母及字母组合在单词中的发音。每一个单元的pronunciation部分我都利用单元复习课的半节课时间去上，每一个字母或是字母组合的发音，我都会列出学生学过的单词来巩固练习它的读音和拼写。比如，讲到双元音ei的发音，我会列出学过的几乎所有含有字母a,ay,ai并且是发ei音的单词（take,cake,make,grape,snake,face,crayon,tail,baby,baseball,potato,plane,table,lake,rain,day,tasty,play,taste,wake,paint,wait,train,say,today,may,pain,salesperson,plate,ache,away,straight,date,they,birthday,lady,mate,newspaper,eraser,neighbour,mail,skate），经过几年的积累，学生对于26个字母在单词中的发音规律及很多字母组合在单词中的发音都很熟悉，这样他们在5、6年级记四会单词就容易多了。课时重组。小学英语由于课时较少，教学任务又多，为了能把学生的基础打扎实，在三四年级的教学中就放慢进度，及时反馈，强化矫正，哪怕是少讲些内容，少做些游戏，但每一堂课学生要掌握的东西必须要掌握，把基础打扎实。从5年级开始，根据新授内容的难易，我会把let’slearn和let’stalk有机地结合起来为一课时，比如六年级下册第四单元B部分的let’slearn和let’stalk我就把它们组合在一起进行教学，在教会四会词组后，不能单一的练习词组，词不离句，肯定要让学生在句型中去练习，所以给学生一些场景图片，把第二课时的句型用上来，让他们充分利用图片对3、4单元的动词过去式词组及句型Wheredidyougo?Howdidyougothere?和Whatdidyoudo?进行练习，既巩固了词组、学习了句型，又节省了时间，从而挤出一节复习课的时间，用半节课来复习单元基本内容并适当地进行扩展，再用半节课来学习音标。抓“读、背”读能培养学生的口语，读能培养学生的思维能力。所以平时我把课文和单词的“读、背”抓得很紧。（三年级要求课文全背，四、五、六年级talk要求背，read要求读。当然，读背也根据学生的水平和能力来分层，优生、中等生和后进生的要求肯定是不一样的）选出班里读背最好的三个同学，每人给他一张读背登记表，由他们负责班里每个同学的读背情况，老师一个星期检查一次，然后利用早自修的时间或是课外时间来督促没有完成任务的学生。（每个年级一星期有一节早自修）抓“作业”作业