教学目标：1、读通课文，学会生字，理解调兵遣将、相持、计谋、自不量力、丢盔弃甲等词语地意思，初步尝试缩写和改编课文。2、认真阅读，理解课文的主要内容，体会赤壁之战的战争意义和历史意义。3、激发阅读名著的兴趣，能有目的地进行拓展阅读，积累语言。教学重点：激发阅读名著的兴趣，缩写课文。教学难点：体会赤壁之战的战争意义和历史意义。教学准备：课前师生共同搜集赤壁之战的有关资料。教学时间：2课时第一课时教学目标：读通课文，学习生字和有关词语，了解课文的主要内容，初步激发阅读名著的兴趣。教学过程：一、破题开篇，了解背景1、出示课题，引导学生理解之的意思。2、引导学生利用课外阅读的知识，介绍你所知道的lsquo;赤壁之战rsquo;。3、课件演示：赤壁之战的时代背景。二、读通课文，质疑问难1、自由朗读课文，要求把课文读正确、读通顺。2、个别学生轮读课文，检查通读课文效果，随机进行教学处理。〔1〕联系上下文理解隔江相对，课件演示：两军布阵图。〔2〕理解调兵遣将，比拟遣与遗的字形。〔3〕指导读通顺长句不错，上面铺着火硝、硫黄。〔个别学生读课文，重点是检查能否把课文读正确、读通顺，对暴露出来的具有共性的问题，要面向全体学生解决，通读课文是阅读教学的根底；随机进行局部字词教学，既是字词分散教学的一种形式，也是从课文阅读整体出发的一种考虑。〕3、默读课文，边读边想边勾画，思考：〔1〕你对赤壁之战又知道了什么？〔主要目的是检测学生对课文地理解程度，学生的答复会多种多样，教师要多肯定多鼓励学生能自己读懂课文，适当引导学生纠偏。〕〔2〕你对赤壁之战还有什么问题？〔培养学生质疑的能力和习惯，同时也是对课文得更深入、更全面的理解，要让学生畅所欲言，教师要引导学生对质疑的问题进行梳理、归类，并以此为依据，展开下一步教学。学生可能提出的问题估计在这些范围之内：为什么要采用火攻？曹操怎么会这么轻易相信黄盖？怎么会这么巧，那天刚好刮东南风？〕三、研读课文，讨论争辩1、根据自己的兴趣，确定研究目标，认真阅读课文后，根据研究需要也可以阅读自己搜集到的资料，深入研究。〔这一设计主要表达：一是给学生选择学习的时机；二是给学生自由研读的空间；三是引入课外资料实施开放教学。〕2、课堂交流研究成果，教师相机点拨，全体学生体会课文语言，学习课文重点内容。〔1〕引导学生读一读三处描写曹军把船练起来的句子，体会火攻的妙处。〔2〕引导学生读黄盖的信，体会曹操的盲目乐观和自信。〔在这里，教师的点拨非常重要，要引导学生言之有文，言之有理，是学生能从整体上深入理解课文。3、以同质小组的形式交流充裕成果。〔这是对合作学习时机的一种尝试，可以进一步满足学生的交流欲望，相互补充研究成果，提高教学效率。〕第二课时教学目标：深入阅读课文，感受赤壁之战的战争意义和历史意义，尝试缩写和改编课文，拓展阅读。教学过程：四、精读深思，总结课文1、默读课文，概括赤壁之战周瑜获胜的原因。〔要求学生不要说具体的措施，要很概括地说出几条原因，训练学生的抽象概括思维能力，同时也是语言品质的训练。〕2、小组讨论，优化答案。〔在个体充分学习的根底上，安排小组讨论，更有实效，确实能起到启发市委、深入思考、优化答案的效果。〕3、课堂交流。(教师要善于从学生的发言中发现智慧的火花，及时鼓励引导，帮助学生提高概括水平。一般的说，可以概括为：知己知彼、扬长避短、把握时机等。)五、缩写改编，内化课文1、阅读课文第四自然段，联系课文理解计谋。2、以黄盖是怎么说的？为话题，缩写改编课文后半局部。〔利用课文地空白点进行语言转换和课文缩写练习，内化课文语言，深入理解课文。〕3、交流评价。4、思考：把我们写的这段话放进课文中去好不好？为什么？〔感悟一种写作技巧。〕六、拓展阅读，激发兴趣1、小结赤壁之战的历史意义。2、引入?念奴娇middot;赤壁怀古?，读一读，找一找那一句是描写赤壁之战的。〔在课内引入?念奴娇middot;赤壁怀古?全诗、注释以及今译文，表达了语文课堂的开放，扩大了阅读教学的容量，有利于进一步激发学生的豪情，引导学生更多的关注名著和古诗文，接受中华文化的熏陶。〕七、作业：〔任意选择〕1、缩写?赤壁之战?全文。2、课外阅读?三国演义?，浏览网上三国。3、编一张以三国为主题的小报。4、背诵?念奴娇middot;赤壁怀古?。内容总结〔1〕教学目标：1、读通课文，学会生字，理解调兵遣将、相持、计谋、自不量力、丢盔弃甲等词语地意思，初步尝试缩写和改编课文〔2〕2、认真阅读，理解课文的主要内容，体会赤壁之战的战争意义和历史意义〔3〕3、激发阅读名著的兴趣，能有目的地进行