你为什么学习？临朐县龙山高新技术产业园龙岗小学刘海宁教学理论依据动机是指激励或推动人去行动已达到一定目的的内在原因。学习动机是激励、指引学生学习的强大动力。而学习动机和学习目的又是密切相关的，学习动机是支配学生学习以达到学习目的的内部动力，而学习目的则是学习活动过程所要达到的目标和结果，两者之间有区别也有联系，是互为条件、辩证统一的关系。学习目的决定着学习动机的动力方向，同时学习目的所产生的强大吸引力又是学习动机结构中具有重要意义的动力因素，而学习动机又是达到学习目的的直接动力。因而启发和引导小学生明确学习目的，充分理解科学知识的意义和作用，对小学生形成良好的学习动机是至关重要的。实施策略：讲述小组讨论角色扮演自我测试教学目标：1、让学生了解什么是学习动机。2、让学生明确自己的学习目的，正确认识自己为何而学。3、让学生了解学习动机对学习效果的影响。教学重点：使学生认识到学习动机对学习的影响并帮助学生建立恰当的学习动机。教学难点：认识到学习动机的重要性，并在科任教师和家长的帮助下建立长期有效的学习动机。教学准备：多媒体教学课件、音乐《云水禅心》、视频《国家形象》、学习动机测试卷教学过程：课前放松过渡语：孩子们好！跟老师打个招呼，说老师好可以吗？孩子们好！（学生跟老师打招呼）上课之前老师想先跟孩子们玩个小游戏可以吗？热身小游戏：抓手指说明游戏规则（学生分组围成圈，左手侧举，掌心向下，右手伸出食指顶在旁边同学的左掌下，听老师说几句话，当听到“开心”一词时，左手抓别人的食指，同时右手躲避被抓。）听老师提示玩游戏（今天老师能给孩子们上课非常开心！一张张灿烂的笑脸告诉我此刻的你们也特别高兴！这节课，老师将带领我们班的孩子们，在有趣的游戏中、精彩的活动里一起开心度过40分钟。同时，老师真心祝福在场的每一个人每一天都过得开心！）谈话导入过渡语：游戏做的很开心吧？老师希望孩子们带着这种美好的心情来进入我们这节课的讨论。（出示课题：你为什么学习？）话题讨论学习动机大展示出示情境，让学生根据情境扮演。情境一：课堂上，小A把铅笔横在鼻梁下，双手放在脑袋后面，翘着二郎腿，心想：“正所谓读书读坏脑，不如放牛前途好。真不知我为什么来上学，不过同龄的人都上学，我不来上学有怪怪的。”情景二：紧张的考场上，小B紧张的东张西望，虽然这几天他已经拼命学习了，但这次考试是要排名的，他一点也不希望自己排在后面，因为排在后面太丢脸了，所以······情景三：星期天早上，爸爸临出门前对小C说：“你今天一定要把这十张试卷和三本练习册上的题做完。”妈妈临出门前说：“乖乖，留在家里，不能出去玩，也不能看电视，好好地复习功课。”小C无奈。情境四：小D读书一直很刻苦，爷爷问他为什么要那么努力学习，小D一本正经地说：“读好了书，以后才能找到好工作，才可以赚大钱，开小车，住洋楼。”表演后引导学生对情景剧中四人的学习动机进行讨论和评价：A：没有目的的学习。B:为了面子而学习。C：为了父母而学习。D：为赚钱、过好生活而学习2.思考：你为什么而学习？播放《云水禅心》。在老师的提示下请孩子们做如下冥想：孩子们，请闭起你的眼睛，放轻松来跟老师回忆几件事情好吗？孩子们，想一想，你现在是几年级?你已经经过了几年的小学学习？在这些年的学习生涯中你已经做过了多少次作业？认真听讲了多少次？很多，已经多的都数不清了吧！再请想一想，你为什么要做这些工作？为什么写作业？为什么认真听讲？为什么读书？甚至是为什么学习？孩子们，在已经过去的日子里，你是否思考过这些问题？如果没有，请认真的想一想。3.分组讨论：好！下面分小组讨论一下：你们都是为了什么而学习？然后把一些你们觉得不好的去掉，好的总结一下，看看你们都是一直在为什么而努力着。分小组讨论。汇报交流。（在交流的过程中相机引导学生建立恰当的学习动机。）师小结：通过刚才的交流，我们知道了在学习中要有恰当的学习动机。所谓恰当就是不强不弱，对我们的学习正好起到最好的促进作用。三、故事交流升华情感明确了我们的学习动机，让我们来看看周总理的学习动机是什么？周恩来《为中华之崛起而读书》。看了这个故事，说说你的感受。学生自由交流感受四、课堂小结1、通过这节课，你有什么收获吗？2、大家今天的收获可真多！很高兴和大家度过了愉快的40分钟，40分钟里老师也快乐的收获着，最后为了奖励同学们这节课的完美表现，我们一起来看看老师带来的神秘礼物是什么。播放视频：《国家形象》人物篇最后，老师希望我们班的孩子们能够通过自己的努力，能够像片子里的任务一样成为国家形象的象征，祖国的栋梁。这节课上到这里谢谢大家的倾听！