新课程实施中生物学教师应有的"教学意识#冯莉$黑龙江省教育学院黑龙江哈尔滨&’$$%$%新世纪启动的面向#&世纪国家基础教育课程改随时间的不断发展&课程资源又在不断地更新&由此决革&是对素质教育理论的完善深化&更是对素质教育实定了课程是独特的且永远是变化的’由于教材的内容有践的实质性推进’生物学科作为基础教育课程的必修学其时间及地域性的局限&不可能面面俱到&因此要对课科之一&从教育目标到课程结构体系都有了新的突破&程进行二次开发和创造利用’同时学生已有的知识基体现出科学教育的课程改革思路’新课程的设计蓝图能础(经验积累(情感体验和能力结构等&也是重要的课程否在教学中得以实现&主要在于生物学教师能否理解和资源&每个学生都带着自己的经验背景&带着自己独特接受其改革指导思想&把这种理念变成自觉的教学意的感受来到课堂进行交流和学习的&他们和教师一样参识&并转化成课堂教学的实施行为’本文仅就教学意识与课程的开发&并成为课程的创造者和主体’一切与学变革的若干方面&谈一些认识’生的学习经验有关的内容都可以看作是课程的资源’此学习和运用!生物课程标准"的新理念##树立$标外&学校的教学设备如实验室(图书馆(电教馆等是教师准意识%应利用好的资源)校外的课程资源更为丰富*如博物馆(按照新课程标准的要求&课堂教学中传授知识技能展览馆(科技馆(动(植物园(良种站(养殖场以及自然保不再是唯一目的&而是建立和掌握科学方法(培养科学护区等自然环境)高等院校和科研机构及其人力资源等研究的精神(形成科学信念与科学习惯(开发学生智慧文化环境’丰富的生物学课程资源为学生的探究活动留的过程&更是发展学生的信息搜集(加工(利用能力)提有广阔的创造空间’就课堂教学内容的选择上看&不应出问题(设计探究以及解决问题的能力)创造性思维的仅仅局限于照搬教材&以书本为本位&更应注意对教材习惯(能力和技巧)主动参与(与人合作(汲取不同意见内容的补充(拓展和延伸&开发和开放课程资源’教师要作决策的能力以及初步运用所学的知识去评价(处理和充分利用当地的环境(资源(地理特点以及网上信息资解决个人和社会生活有关的实际问题的重要渠道’因此源创设探究的情境&让那些在日常生活和工农业生产实在具体教学活动中&作为教师&要研读课程标准&体会课际中与学生有关的生物学问题(以及学生感到有兴趣程设计的思路’以课程标准为依据&将课程目标要求转的(能反映生命科学新进展的生物学信息带进课堂&成化为教师教学和学生学习活动的心理指向(活动指南和为教学内容的重要组成部分’教师应当考虑学生在某一操作的依据&将教材的特点(学生的实际和教师的策划个知识方面&已经积累了哪些生活经验&现实生活中哪统一起来&形成一个可行的教学方案’又要像一个优秀些经验可以作为本次教学的铺垫&让学生从事哪些实践的"翻译家#一样&将标准中的理念再翻译转化为能在课活动可以活化对这些知识的掌握等’在执行新课程方案堂中具体操作的教学策略&使所教对象发生行为上的变中&教师的素质决定课程资源的识别范围(开发与利用化*知识的获得(技能的提高(智能的发展(情感的提升的程度以及发挥效益的水平&由此生物学教师应当树立和人格的完善’因此生物学教师要认真学习新标准&领新的课程资源观&发挥课程资源的作用&使各种资源和会其基本理念和对我们的要求&结合本校的具体情况&学校课程融为一体&为学生的发展创造更大的空间’将课程标准的具体要求落到实处’各级教研员要从教育倡导和实践探究性学习&&培养$问题意识%理念的转变到课堂教学模式的示范上&对教师进行长期新课程倡导探究性学习&强调通过设计真实(复杂(而有针对性的培训&使新的+生物课程标准,在教师的理具有开放性的问题情境&引导学生参与探究(思考&让学解和实施中不衰减(不变形(不走样’生通过一系列问题的解决来实现课程目标’由此将改变开发和利用丰富的课程资源&&强化$课程资源意传统的"以教师为中心#的课堂教学局面&真正落实"以识%学生为本#&形成"以学生为中心#的课堂学习活动形式’此次基础教育课程改革将教师和学校的课程意识这就要求生物学教师及时作好角色的转变&担当引导和提高到了重要位置&强调课程是由教科书(其他教学材参谋的作用&为学生提供探究问题(解决问题的机会&注料(教师与学生(教学情景(教学环境等构成的一个系重揭示知识的发展过程和解决问题的方法&帮助学生积统&即课程不再只是知识的载体&而是教师和学生共同极参与知识的建构&激励学生自主学习’为此生物学教探求新知识的过程’尤其生物科学与技术是#$世纪以师要善于创设科学探究的教学情境&激发学生主动参与来发展最为迅猛的科学领域&因而生物学知识是一个动探究的意识和愿望&引导学生在探究过程中的研究(置态的(发