《早》教学设计《早》教学设计（通用12篇）《早》教学设计篇1教学流程一、发现话题出示图片：同学们，请看屏幕，知道他是谁吗？说说你对他的了解。是的，鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他毕生追求真理，英勇战斗。对敌人，他横眉冷对；对人民，他满腔热忱。他曾经说过这样的话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”今天，我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章。出示：早看到这个题目，你想到了什么？你最想知道的又是什么呢？同学们，对于读懂这篇文章来说，我们应该关注以下一些问题：第一，《早》这篇文章主要写了什么？第二，这篇文章是怎么写的？第三，文章为什么要用“早”作为题目？现在就让我们带着这些问题，来学习著名作家吴伯箫先生写的《早》这篇文章。二、通读全文同学们已经预习了这篇文章，那么，文中的生字你们是不是都认识了呢？那我们一起来读读，好吗？出示：酿朴墨寿哪默瓣同学们，你们发现了吗？这里有两个生字的读音是一样的，请大家比较一下它们的字形的差异，然后，再拿出钢笔来把这两个字认真地描一描，临一临，细细体会它们写法。出示：墨默下面这几个字，字形比较接近，也请你们比较一下它们的差异，然后，给它们组一组词，分辨它们的差异。出示：瓣辩辨辫出示：匾砚这是两条绿线内的生字，谁来带领大家读一读，注意读准它们的字音。课文都读了吧，能把课文读正确、读通顺吗？下面请同学们汇报一下自己的读书情况。你们可以选择自己最有把握读好或者给自己感受最深的段落来读。为了能更好地展示你们的读书水平，建议同学们，先用自己喜欢的读书方式再把课文读一读，以做好充分地准备。好吗？读完了课文，我们先来聊一聊第一问题：出示：《早》这篇文章主要写了什么？正如同学们所说的那样，这篇课文是一篇游记，课文是以游踪为序来介绍了三味书屋的。在课文中，我们可以找寻到作者的游览路径：新台门→石桥→三味书屋→后园，空间转换十分自然。课文通过对三味书屋陈设的介绍、蜡梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，启迪人们要学习鲁迅“时时早，事事早”的精神，珍惜清晨，珍惜春天，做“东风第一枝”。三、精读理解1.出示图片：同学们，这就是鲁迅小时侯读书的地方——三味书屋。请你们仔细观察，并按一定的顺序介绍一下三味书屋的陈设。2.那么，课文是怎样具体介绍三味书屋的陈设的呢？就让我们跟着吴伯箫爷爷一起走进三味书屋。请大家默读课文的第2、3、4三个自然段，用笔画出有关描写三味书屋陈设的语句。3.通过阅读，你们发现课文的是以什么顺序来介绍三味书屋的呢？作者在介绍三味书屋的陈设的时候，还写了什么？同学们，作者对三味书屋的描绘是本文的重点之一，为我们展示了一则有顺序、有条理地介绍建筑房舍内陈设的绝佳范例。从刚才的交流中，同学们已经弄明白了课文的第三自然段是以方位为顺序来介绍三味书屋的。文中表示方位的词语依次是：南墙上→东北正中→画前面→东北角上。每个方位的陈设介绍得也非常清楚明白。南墙上：南墙上有一个小洞，里边有小匾，上题“停云小憩”。东北正中：挂一幅画。画前面：正中是先生的座位，朴素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齐地放着笔墨纸砚和一把不常使用的戒尺。东北角上：鲁迅用过的一张书桌。作者在介绍三味书屋的陈设的时候，还写出了自己的感受和联想。下面请同学们，再读读课文的这一部分，想一想，你觉得这一部分与课题“早”有什么联系？其实，三味书屋是鲁迅接受启蒙教育的地方，从这里让我们可以感受到鲁迅从小就接受了良好的启蒙教育。这就为我们揭示文章题目“早”的第一层内涵：那就是鲁迅接受启蒙教育之早。同学们，你们发现了吗，这一部分作者还点示了自己所闻到的清香，并写出了由此引发的联想，很自然地过渡到下文，使上下文巧妙地勾连了起来。《早》教学设计篇2第一课时一、激趣导入，引起期待1、谈话：同学们，今天老师想露一手，行吗？（师板书篆书“早”），想说什么？2、激情：同学们的想象真丰富，这的确是一个“早”字，这“早”和“梅花”、和“花苞”有联系，你信吗？学完了这篇课文，你一定会明白的。3、齐读课题。[点评：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这“早”、这“梅花”、这“花苞”把学生带入了学习情境，引发了学生的阅读期待。]二、范读引路，整体感知1、师配乐范读课文。2、听了老师的朗读，你知道了些什么？[点评：“教师自身就是教学情境”，教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果。“听老师范读课文”，不仅可以让课文的语言有效地浸润学生，更重要的是为学生开辟了一个整体把握文本的时空。]三、自读课文，读通读顺1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，遇到读不好的句子多练几遍。2、学生自由朗读课文。3、指名朗读课文，注意正音。“酿”读“niànɡ”，不读“liànɡ”“蔬”读“shū”，不读“