《早》教学设计《早》教学设计1教学目标：1、研读“早”字的来历，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。2、有感情地朗读课文，感悟梅花的高洁，了解鲁迅先生的梅花品格。教学重难点：领悟作者写梅花的用意；“早”字的来历，教育学生要珍惜时间。教学过程：一、复习课文主要写了什么，是按什么顺序写的？二、精读讲解：1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些知识?2、小组讨论交流①按方位顺序介绍三味书屋:南墙上----匾东面正中----画画前面----先生座位四面----学生书桌东北角上----鲁迅用过的一张书桌②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？(2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)①自由读②思考:鲁迅迟到的原因是什么?鲁迅后来迟到过吗?为什么?(3)描写梅花的句子（第五自然段）出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。a、自由读，想想你从中读懂了什么？b、指名说c、理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。d、腊梅花美在哪儿？e、指导朗读这段话。f、作者为什么要写梅花呢？三、朗读全文四、总结课文学了这篇课文后你有什么收获?五、作业:1、朗读课文。2、按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。板书设计：梅花早以花喻人鲁迅早《早》教学设计2教学提示《早》是一篇借物喻人的文章，作者是著名作家吴伯箫。教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字，认识两条绿线内的2个只识不写的字。理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。教学流程一、发现话题出示图片：同学们，请看屏幕，知道他是谁吗?说说你对他的了解。是的，鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他毕生追求真理，英勇战斗。对敌人，他横眉冷对;对人民，他满腔热忱。他曾经说过这样的话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”今天，我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章。出示：早看到这个题目，你想到了什么?你最想知道的又是什么呢?同学们，对于读懂这篇文章来说，我们应该关注以下一些问题：第一，《早》这篇文章主要写了什么?第二，这篇文章是怎么写的?第三，文章为什么要用“早”作为题目?现在就让我们带着这些问题，来学习著名作家吴伯箫先生写的《早》这篇文章。二、通读全文同学们已经预习了这篇文章，那么，文中的生字你们是不是都认识了呢?那我们一起来读读，好吗?出示：酿朴墨寿哪默瓣同学们，你们发现了吗?这里有两个生字的读音是一样的，请大家比较一下它们的字形的差异，然后，再拿出钢笔来把这两个字认真地描一描，临一临，细细体会它们写法。出示：墨默下面这几个字，字形比较接近，也请你们比较一下它们的差异，然后，给它们组一组词，分辨它们的差异。出示：瓣辩辨辫出示：匾砚这是两条绿线内的生字，谁来带领大家读一读，注意读准它们的字音。课文都读了吧，能把课文读正确、读通顺吗?下面请同学们汇报一下自己的读书情况。你们可以选择自己最有把握读好或者给自己感受最深的段落来读。为了能更好地展示你们的读书水平，建议同学们，先用自己喜欢的读书方式再把课文读一读，以做好充分地准备。好吗?读完了课文，我们先来聊一聊第一问题：出示：《早》这篇文章主要写了什么?正如同学们所说的那样，这篇课文是一篇游记，课文是以游踪为序来介绍了三味书屋的。在课文中，我们可以找寻到作者的游览路径：新台门→石桥→三味书屋→后园，空间转换十分自然。课文通过对三味书屋陈设的介绍、蜡梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，启迪人们要学习鲁迅“时时早，事事早”的精神，珍惜清晨，珍惜春天，做“东风第一枝”。三、精读理解1、出示图片：同学们，这就是鲁迅小时侯读书的地方——三味书屋。请你们仔细观察，并按一定的顺序介绍一下三味书屋的陈设。2、那么，课文是怎样具体介绍三味书屋的陈设的呢?就让我们跟着吴伯箫爷爷一起走进三味书屋。请大家默读课文的第2、3、4三个自然段，用笔画出有关描写三味书屋陈设的语句。3、通过阅读，你们发现课文的是以什么顺序来介绍三味书屋的呢?作者在介绍三味书屋的陈设的时候，还写了什么?同学们，作者对三味书屋的描绘是本文的重点之一，为我们展示了一则有顺序、有条理地介绍建筑房舍内陈设的绝佳范例。从刚才的交流中，同学们已经弄明白了课文的第三自然段是以方位为顺序来介绍三味书屋的。文中表示方位的词语依次是：南墙上→东北正中→画前面→东北角上。每个方位的陈设介绍得也非常清楚明白。南墙上：南墙上有一个小洞，里边有小匾，上题“停云小憩”。东