第页八年级语文《小石潭记》说课稿一、教学分析1、教材分析《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、旅游、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽邃冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心情，是一篇情景交融的佳作。2、教学目标知识与能力目标:了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。过程和方法目标:采用朗读-质疑、释句-赏析-探求的教学模式情感态度和价值观目标:理解作者得志被贬，寄情山水得抑郁哀伤的感情;领会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。设计意图:根据教学目标的设计要表现语文学习的全体性特点，要突出先生学习进步的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。3、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，其中捉住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最次要的写作特点，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本白话语表达含蓄，寓意深入，对八年级先生来说，在理解上有必然的难度，因而理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。二、学情分析八年级先生已零碎的学习了三个单元的白话文，已有必然的白话知识的积累，能借助注释和必然的白话知识初步读懂课文。先生对白话文的分析和理解曾经具备了必然的能力。先生学习白话文的兴味不是很浓厚，在教学白话文时留意培养先生的兴味。三、教法想象“教无定法，贵在得法”，建构主义认为先生不是被动的信息吸收者，而是自动的。再者，心思学研讨表明:一节课中先生的留意力高度集中的工夫大约为二非常钟，所以要不断的变换教法以吸引先生的留意力。我认为，教学千法，朗读为本。白话文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的打破次要采用朗读法、质疑法和讨论法。在难点的打破上，引导先生结合作家的经历，写作背景来达成。四、学法指点新课标提出要“充分激发先生的自动认识和进取精神，倡导自主、合作、探求的学习方法。”“浏览浅近的白话文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因而，学习本文的方法次要是自主浏览法、质疑探求法。在疏通文意时，引导先生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，先生的活动方式次要是四人小组合作。在赏析课文内容时采用探求浏览法，创造性浏览法。这用有益于进步先生的浏览白话文的能力。五、教学过程1、导入以学过的诗《江雪》导入，多媒体展现《江雪》。引出唐代诗人柳宗元。设计意图:利用已学过的柳宗元的诗导入，先生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引发共鸣，激起先生的学习兴味，使先生快速进入情景。2、走近柳宗元，了解背景先生交流搜集到的柳宗元的材料。先生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的材料。要求先生将搜集到的材料整理到“作家材料窗”中。柳宗元(773-819)，字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但找到保攻权势的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》(《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》)《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世蒙受、思想感情，寄予本人的不幸蒙受，倾注怨愤抑郁的心情。设计意图:培养先生搜集材料、整合材料的能力。经过对作家的生平介绍。了解写作背景，有益于先生理解文章的思想感情，对难点的打破起到关键的作用。3、全体感知走近《小石潭记》(1)朗读课文自读(扫除文字妨碍)--听读--齐读指点:读准字音，吐字清晰，声响洪亮;读出节奏，进展正确;读出语气，读出感情。设计意图:“读书百遍，其义自见”，白话文的学习朗读是极其重要的，朗读是白话文教学的基本方法也是基本任务。教会先生朗读白话文的方法。(2)自读课文，疏通文意方式:四人小组合作学习，圈点勾画出疑问词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，在交由大班讨论。(实物投影)教师点拨，强调重点字词句。指点:a.用“猜”、“看”、“查”的手腕知道词义。看:利用好课文下的注释及文前文后提供的相关材料。查;查字典，并且还要选准所需的义项。文章读得多了，词语的积累越多，猜测率就越高，词典也会翻得越少。b.采用卡片积累词语是学习白话文的一个有效的方法。(多媒体呈现卡片)设计意图:教会先生学习白话文的基本方法，而不是由老师灌输。引导先生育成查工具书看课下注释的习气，养成