分享智慧创造无限——第十届NOC活动网络教研团队参赛总结城北区宁大路第一小学程霞王廷花张文娟7月30日，全国第十届中小学信息技术实践与创新活动“小学语文网络教研团队”项目比赛落下帷幕。在短暂的三天时间里，我们团队精诚合作，发挥各自优势，巧妙配合，集聚团队智慧，凭借扎实的业务功底和较强的教研能力，稳定发挥，出色地完成了比赛内容，展示出了较高的团队教研水准，取得了较好成绩。三天里，我们夜以继日，忘我投入，在大赛组委会营造的良好比赛氛围里，通过亲身实践，充分感受到基于网络环境下的团队教研模式所具有的独特魅力。一、参赛的路上有荆棘也有鲜花我们是一支相对年轻的队伍，三人中只有一人具备十年以上的教龄，其他两名教师都是近一两年才走上讲台的新教师，能力参差不齐；而且，我们是第一次参加全国性的大赛，经验不足；大赛时间安排很紧，每一项任务只有短短的三到四个小时的时间。面对挑战，我们分工合作，发挥各自优势，巧妙配合，集聚三人的智慧，完成了各项任务。比赛结束后，三人都有一个共同的感受，“这三天，很累，但也很快乐，因为我们的精诚合作使一路的荆棘变成鲜花，因为网络教研团队使我们共同成长”。1、灵感来源于对教材的深度解读接到课题，我们没有马上从网上搜索资源，而是静下心来研读文本，挖掘文本的内涵，分析学生的学情，经过反复思考和集体研讨，我们达成了一致的观点：学生是学习的主体，教是为学生的学服务的。所以我们把整合的突破口定在学情分析上，把整合点设在学生的最近发展区，完成我们团队的教学设计。《天游峰的扫路人》写的是作者在攀登天游峰时遇到一位扫路的老人，通过与老人交谈，深刻地体会到了老人热爱生活、热爱工作、自信乐观、豁达开朗的生活态度，表达了作者对老人的深深敬爱之情。我们的教学面对的是本地农村生源，多数学生从未走出过家乡，可以说他们对于福建武夷山一无所知，而课文恰恰要通过理解天游峰的陡峭险峻突出扫路老人的乐观豁达、自强不息的精神。所以，我们认为，帮助学生了解天游峰，感受攀登的不易，才能帮助他们真正理解老人的豁达乐观。那么，达到这一目标的最有效的方法就是利用媒体资源，这样一来，“整合点”已经初步选定。经过三人对教材、学生、教学环境多方面的反复分析，一致认为我们应该舍得花一定的时间带领学生扫清“认知障碍”，也就是在课前做足预习的功夫，指导学生上网搜集整理关于天游峰的相关资料。当学生清楚的了解了天游峰的特点，就能自然而然的与作者产生共鸣，对老人充满敬意，那么教学的重难点就迎刃而解了。这是来自于我们团队的灵感，而这灵感来源于对教材的深度解读。我们始终把握好信息技术与语文课程有效整合的尺度，在文本理解难点处和教学重难点处挈入信息技术，做好“创设情景，促进学生理解文本”、“拓展资源，引导个性阅读，深化文本理解”两个方面的功夫，采用网络环境下的阅读教学模式“课前网络预习——初读感知文本——精读品味文本——网络拓展感悟——作业巩固提升”，精心创设语文活动，实时运用媒体及网络资源丰富对课文的理解，引导学生多层次、多角度品读感悟文本，品味人物内心世界，有感情地朗读课文，使课堂充满“语文味”，实现学科整合。2、亮点取自于对资源的广泛摄取课标指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”我们认为，我们团队的教学设计亮点就在于紧紧围绕活动的主题“信息技术与学科的整合”，充分利用网络、PPT等资源突破重难点，从而实现教学目标，切实寻求课堂教学的效益。通过广泛的搜寻，我们选取了一下几项网络资源：1、天游峰风光宣传片（视频）2、班级QQ群3、大量的图片资料。其中，天游峰风光宣传片，仅是作为范例提供给学生，然后，让学生自己上网查找相关的资料。即激发了学生探索学习的兴趣，也在潜移默化中培养学生语文综合运用能力、探究精神与合作态度。课前通过网络自主找资料学习，课中品读文本，大量图片渲染，课后通过QQ群交流所得是我们团队教学设计的亮点。我们认为，较之于过去那种普遍的单纯的PPT形式，让学生资助上网学习的方式更加符合与现代教育的趋势，也更加有效。这样的整合，即做到了“情境激趣”，更是有效的“突破了重点难点”。“整合”的层次较高，更有利于优化课堂教学，实现教学目标。3、提高建立于同伴间的有效互助协作是团队成功的关键。在进行教学设计环节中，我们团队三人围绕共同课题和目标，发挥各自专长，先自主独立进行电子备课活动。每人在独立钻研教材、研读课标和独立思考、反思的基础上，完成个人的教学设计稿。接着，三人互发邮件，分别交流同伴的教学设计，解读其中每个环节的设计意图，对比自己的教学设计，学习他人的长处。然后，大家一起研讨教材教法，统一思想认识，并根据本次评比的有关要求，确立设计的基本思路和整体