语文课前参与的策略研究都安瑶族自治县菁盛乡菁盛小学黄小玉语文新的课程标准给我们概括了语文课程的基本特点，那就是工具性与人文性的统一。同时，新的课程基本理念也从三个方面阐述了提高语文素养、促进学生个性发展提高到了一个新的层次。因此，在语文教学中如何激发学生的思维，使其能够主动积极地参与到学习中来，真正成为学习的主体，从而达到教育的最终目标。培养学生的人文素质就在我们的教学研究和实践中被提上日程。中英项目所倡导的参与式教学理念极为深刻地揭示了现代教学观的一个重大的转变，就是从强调学习的结果转向了强调学习的过程。作为“中英项目”试点学校的一名教师，经过多年的教学实践,我深刻地感受到课前参与也是实现主动参与的重要环节,要想搞好参与式教学,就必须扎实、有效地做好课前参与。－、课前参与的重要性刚刚接触参与式教学时，我片面地认为参与式教学仅仅指课堂中的参与，但经过培训、督导组的指导和长期的实践，我认识到参与式教学中的参与并不是始于课堂，终于课堂。完整的参与应包括：课前准备参与，课堂主动参与，课后的实践参与。课前准备参与才是教学活动的起始阶段，也是非常重要的一个阶段，课前参与的情况直接影响到课堂教学和课后延伸活动的效果，决定课程的实效性。关注课前准备参与是新课程性质和特点决定的；关注课前准备参与是教学需要决定的；关注课前准备参与是课程教学实效性所要求的。因此，我们要做好课前准备参与。课前准备参与包括教师的课前准备参与和学生的课前准备参与。二、教师的课前准备参与自从“中英项目”启动以来的几年教学实践中，我充分认识到课前参与在语文教学中有着重要而突出的作用。首先，课前参与能否组织得好，决定了这节语文课可能否顺利进行。我们知道，在学生上课的过程中会遇到这样的问题：由休息时间转入对知识的接受，从这一科目转入对另一科目的接受，无论是从生理上还是心理上都需要一定的过程，我们的课前参与就是要引导学生的这种不同思维方式的相互转变，从而达到让学生集中注意力、提高学习效率的效果。从这个意义上说，能不能做好，怎样做好课前参与是决定着你这堂课能否成功的关键。其次，课前参与的教学活动有着和常规教学活动很大的不同之处，幽默、富有趣味性，并且能让学生完全参与其中，无形中增长了学生学习的积极性。在我所教的班级中，无论课前所做的演讲、评论、朗诵还是辩论，学生参与的积极性都很高，并且都能在课余时间积极的查找材料，积极的互相讨论，积极的思考问题，而且，能够形成一定的书面材料，作为以后写作的素材。可以说，课前参与应该是对整个语文的学习都起到了积极的作用。再次，课前参与对增加学生的自尊心自信心也有很大的帮助。一次成功的演讲，一次精彩的朗诵在给别人以享受的同时，也为自己带来的强烈的自尊与自信。我们班有一个性格内向、腼腆胆小的女孩子，在老师和同学的鼓励下走上讲台时，面红耳赤，不敢看人。我就让她拿这稿子念，结果由于他读得相当的好，得到了同学们的热烈的掌声，后来，她再上讲台时已没有了往日的恐惧。另外，课前参与也可以成为学生了解世界的窗口，学生相互交流与协作的契机，还可以成为培养学生各种兴趣的一条有效途径。课前参与，我班学生既增长了知识，开阔了视野，又提高了记忆能力、理解能力、口头表达能力、辨别是非能力和运用知识的能力，同时还养成了良好的学习习惯，这何乐而不为呢？三、学生的课前参与在整个参与式教学过程中，无论是课前准备、课后实践，还是课上探究，都离不开教师和学生。而教师只是引导者、参与者，决不是替代者，学生才是整个过程的活动者、探求者，也是教师决不能替代的。因此，教师必须让学生参与课前准备，而且要加大学生参与的力度，使学生真正体验研究问题、探究知识的全过程，千万不要给学生“掐头去尾”。学生的课前参与即预习。这里我给预习赋予更广阔的外延：一是学生对教材的预习；二是学生对课外资料的收集；三是学生生活中的情感体验。对此，教师应重视并加以指导，课前可设计一些预习题（旧知复习题、新知自学题、生活活动题），引导学生复习旧知、自学新知、感悟生活。还可组织学生通过课前学习小组的交流等形式，了解学生预习情况，以顺利进入课堂学习，把传统的“补在后”改为“补在前”。学生课前参与可采用以下形式：1.个体活动。例如：预习生字、词时，学生可借助工具书独立完成。2.小组活动。如在教学《草船借箭》这一课时，我根据学生爱好、特长让学生分组预习。朗读组用朗读的方式感悟人物语言；美术组用画画的方式展示草船借箭的经过；表演组用表演的方式再现课文内容；提问组针对课文内容质疑问难。以小组活动形式参与预习。3.全员活动。有的课文内容联系生活的面较广，对于这样的教学内容，我让学生人人参与课前准备活动。如教《开国大典》，课前让学生收集有关赞颂祖国的优美语句和展示祖国风景名胜的图片，课堂上让学生演讲