12桥之美eq\a\vs4\al(教学目标)1．学习阅读说明性的美学小品文，了解一些美学常识，学会用审美的角度欣赏事物。2．学会与文本对话，能运用所学知识和经验理解文章内容。培养学生发现美、鉴赏美的能力。3．让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。eq\a\vs4\al(教学重难点)理解关键词“形式作用”的意思。培养学生发现美、鉴赏美的能力。eq\a\vs4\al(学情分析)八年级的学生视野开阔，思维活跃，个性鲜明。但是，大量的信息使他们在接收时浮光掠影多过细品慢赏，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。虽然有了一点品味和鉴赏美的能力，但对于抽象的审美原则还只知其然，不知其所以然。所以应将学习一种新的审美视角，品味优美的语言定为本文的教学重点，也是难点。教学中并没有凸显说明方法及顺序等，而是注重领受语言文字及其内涵的美的熏陶。eq\a\vs4\al(课时安排)1课时eq\a\vs4\al(教学设计)(设计者：)eq\x(教)eq\x(学)eq\x(过)eq\x(程)eq\x(设)eq\x(计)一、新课导入同学们，我们常说一花一世界，一草一天堂。我想说一水一情韵，一桥一风景。桥以其实用与美感的完美结合，成为很多人的挚爱。我们刚学过的《中国石拱桥》中的赵州桥如初月出云，长虹饮涧；卢沟桥的狮子千态万状，惟妙惟肖。那么在画家吴冠中的笔下，桥又美在哪里呢？今天让我们从审美的视角去寻找答案。二、整体感知1．我们阅读一篇文章首先从题目入手，《桥之美》也就是桥的美，这是一个偏正关系的短语，着重强调的是桥美在哪里。下面请同学们速读课文，在文中圈画出写桥美在何处的句子。(思考：这实际是找出中心句，指导寻找中心句的办法，如从开头、结尾、过渡句、哲理句、意味深长的句子入手。)2．指名汇报中心句。明确：“不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”3．怎样理解这句话？可以从结构和内容两方面分析。结构上起到承上启下的过渡作用。内容上先从句式开始分析，运用了“并非”“也并非”“而是”这个特殊的句式。“而是”后面是强调的重点。再从短语结构分析，抓住关键词。“不同环境中的多种多样的形式作用，”这是偏正关系的短语，重点落在“形式作用”上。也就是桥在不同的环境中，起着不同的形式作用。什么是形式作用？班级有学过美术的吗？说明一下。形式也就是事物外在的一些表现方式。比如形状、结构、形体、颜色、声音、质地、过渡、明暗、比例、动静等方面是否存在着对比、变化、衬托、和谐的统一。桥之美其实也就是桥与周围的环境形成了一个和谐统一的整体，带给人美的享受。为了更好地理解形式和内容的关系，看一段“孙悟空大战二郎神”的片段。再以老师穿的衣服为例，从色彩，搭配，点、线、面的对比等方面加以说明。三、细部探究1．作者为了说明桥在不同环境中多种多样的形式作用，主要举了哪些例子？在什么环境下？(小桥，石桥，长桥，风雨桥，虹桥，索桥，鹊桥等)(芦苇丛、细柳、水面、崇山峻岭)2．你认为作者笔下的哪一座桥最美呢？作者举这些例子怎样体现桥在不同环境中的形式作用呢？请结合文中具体的桥加以说明，可以小组交流，也可以在文中圈点勾画。3．学生充分发表自己的看法。(说明芦苇丛中的长桥时，让学生屏住呼吸，教师读文，读到出现桥时在呼吸，体会豁然开朗的感觉。说明桥与环境的对比作用。说明江南细柳下的石桥时，引用柳永的《雨霖铃》：多情自古伤离别，又那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。)小结：以上几个例子当中，桥或为主体，或为衬托，或起着画龙点睛的作用，但都同周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。四、比较异同1．本文与我们学过的《中国石拱桥》在语言上有什么不同之处吗？结合具体的语言加以说明。小结：这是一篇带有说明性的小品文，它的说明性体现在：文中首先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，作者并不是用科学的、平实的语言向读者解说，而是用极富表现力和感染力的语言，向我们展示了一个个充满诗情画意的画面。2．桥不是冷冰冰的没有生命的建筑物，它体现着人类的智慧，给人以美感，桥在不同环境中的和谐之美，让我们对美又有了更深一层的理解与认识。下面我要考考你，看看谁是最会鉴赏美的人，看看下面几组图片，说说你认为哪一张最美，美在何处？(教师做引领：我最喜欢月下的桥。你看一轮圆月高高地挂在天空，那银白色的光辉均匀地撒向大地。大地仿佛被一层薄薄地轻纱笼罩着。那一座