信息技术与物理教学【摘要】信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。尤其是多媒体的运用，为物理教学注入了新的活力，使得一些较难理解的概念、事物规律如今变得容易理解了，一些原本由于时间、空间限制而无法在课堂上呈现的事物、实验，如今可以通过多媒体得到展示，从而优化了课堂教学。【关键词】物理教学信息技术多媒体【正文】随着信息社会的不断发展，信息技术在课堂教学中的作用已经越来越重要，多媒体教学的应用也越来越普遍，尤其是物理教学中，多媒体已经成为不可或缺的一部分，它在物理教学中发挥的作用日趋重要。一．多媒体教学对学生学习起着至关重要的作用1.信息技术与中学物理实验教学结合，为学生演示实验物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。但在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。例如：在做光的反射、折射以及凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制光路不清晰或者蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对反射、折射以及凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。但是如果改为采用多媒体技术进行以上模拟实验，演示的光路、演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程清晰、流畅、直观、明了，从而使学生对这些实验有了一个清晰完整的认识。由此可见，通过信息技术与物理实验相结合，可以突破常规实验仪器的局限性，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。由此可见，通过信息技术与中学理科实验的整合，可以突破常规实验条件的局限，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并与常规实验有机地结合起来，使实验教学上升到一个更高的层次，从而有助于学生发现规律、形成概念、获得新知，提高学生的科学文化素质和实验技能。2.让学生在虚拟实验室自由发挥，自主探索在传统的理科实验室，由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，许多实验室的规章制度对学生进行了诸多限制；由于实验条件的限制，实验结果往往和理论不一致，甚至出现相反的数据；有些实验材料的选用和实验产物的排出，有悖现代环保意识。这一切无不暴露出传统实验室的弊端。但是如果让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可以解决这一难题。如上传统电学实验课时，教师通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能短路……但是这些都是不允许学生自己操作的，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维，而有些学生自主意识很强，常常会进行一些“地下操作”，最终损坏了仪器。然而，须知这些“破坏性”强的学生实际上也是动手能力、创造能力强的学生。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。学生可以在操作过程中不必担心损坏了仪器，失败了马上可以重来，还可以边操作边和同学讨论，直到得出正确结论。这种虚拟实验室为学生提供了全方位的开放性的操作环境，使学生在课堂上实现了在虚拟世界的真实体验。信息技术与物理实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会学习，使学生主动地获取物理知识，发展能力，并促使他们建立科学的世界观。3.让学生自由探索，培养学生的创新思维和创造能力探索研究性理论教学模式依托由信息技术支持的网络环境，网络为学生提供了丰富的学习资源。在教师的指导下，学生相互配合，在学习任务的驱动下相互协作地收集信息、交流讨论、总结归纳、完成学习任务，培养了学生解决实际问题的能力。二．信息技术对教师来说也是不可或缺的1.利用网络资源，增进课堂教学效果进入信息时代后，网络环境为师生提供了丰富的资源库，网络资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素养。网上资源具有信息量大、更新速度快的特点，我们可以通过下载优秀课件、优秀习题，再作进一步的组织加工就能设计出适合自己