信息技术在物理教学过程中的运用胡集二中张华明一、生动体现物理规律，大大激发学习兴趣我最近注册了“土豆网”和“优酷”下载工具，一般的视频都能够下载，下载的课件将一些较难理解或难实现的物理现象规律生动再现给学生，可以集中学生的注意力，提高课堂效率。例如在“欧姆定律和安全用电”一节时，我从美国影片《大白鲨》中截取了大白鲨咬断海底电缆的一段视频，学生从视频中知道大白鲨咬破海底电缆引火烧身。这一悲惨命运是它不懂安全用电，在我们生活中也有许多不注意安全用电造成悲剧的例子，由此我导入了新课，效果非常好。注意防雷的教学中，我下载了电影《举起手来》中雷劈小鬼子的一段视频，雷劈小鬼子虽然经过了导演的艺术加工，但实实在在的雷劈现象展现在了学生的眼前，小鬼子遭雷劈的原因一目了然。这两个课件展示了课堂实验无法演示的物理过程，大大激发了学生学习物理的兴趣。二、有利于优化课堂教学结构，突破重点难点很多物理知识的教学让学生多动手，让学生分组实验效果并不好，由于学生受思维发展的限制，教师必须适当语言指导或演示指点，由于教师指导有时受客观条件的局限，效果不够明显，《大气压强》一节的教学，只凭演示实验说明就达不到更好的效果，利用多媒体就会取得更好的效果。我截取了《黑太阳731》中日本侵略者把中国人关入减压室的一段视频，通过减压，瘦瘦的中国人变得胖大起来，学生在惊讶中学到了大气压的存在，使物理学中一些不可见因素及其变化规律呈现于学生面前，从而发现、总结一些规律。起到化无形为有形、化抽象为形象的作用，突破了难点，使学生更容易理解。再如发电机中线圈的转动方向、磁感应线的方向和线圈中感生电流的方向间的关系，让学生自学，老师用挂图讲解的效果也没有多媒体课件的动画效果直观、形象。再如分子的扩散过程、原子的核式结构、核反应过程等。利用电脑“虚拟现实”的特点，进行逼真的模拟，并可灵活的控制物理场景的大小，将这些微观的物理过程生动、形象地展示与学生面前，使学生认识加深，形成概念。应用信息技术，不仅形象地展示素材，还能把难点简易化。三、信息技术可增加课的容量，提高课堂教学效果当前，在不增加学生过重课业负担的前提下，使学生学习更多的知识，只靠教科书、黑板、粉笔是比较困难的。采用信息技术后，可制作练习型课件，此类型课件着重于在习题课上使用，并辅以网络功能，以便于学生在练习之后互相交流，为了适应不同层次的学生的要求可在编制此类课件时对习题的难度加以区分，这样可以让不同层次的学生各取所需，避免了传统教学模式中一刀切的弊端。这样可以充分调动学生的各种感觉器官，以其达到整体大于部分之和的效果。视频展示还可以增加学生练习的机会，从而调动了学生的学习积极性，增加了学生的活动时间，从而达到增加课的容量，提高课堂教学效果的目的。四、网上合作学习成为学生认知、探究和解决问题的工具不明的问题可通过电脑自学，如网址、搜索引擎、相关人物等，学生根据某项“任务”，自主搜寻、检索、分析、组合与探究课题有关的资讯，自己登录互联网或到资源库中获取相关信息、知识，可培养学生获取信息、分析信息的能力，形成一种将书本知识与社会信息相结合、教师传授与自我探索相结合的观念和模式。例如《磁生电》一节的教学，我让学生围绕“磁生电”这一课题组成小组进行网上合作学习，提供对相同问题多种不同的观点的比较、分析和思考，在集思广益的基础上，深化对知识的理解和掌握，突出了学生的主体性。利用网络进行交流，收集信息，为学生的多样化学习创造环境，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效益。