用课程的思路解决生活问题.docx
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用课程的思路解决生活问题【话题一】课程来源今天,我们呈现了8个班级的集体教学和区角游戏活动,这些活动的起源是什么呢?老师们是如何从孩子们的日常生活中生发出我们的课程的?下面就请我们的老师来分享一下。我今天开设的是大班区域活动《锡纸探秘》。那是一次偶然间,我们班的小萱点心后擦嘴时告诉我:“老师,餐巾纸长得和宣纸一样,都是软软的,因为这样吸水快。”基本孩子的发现,我们的课程《你好,纸宝宝》就诞生了,孩子们了解了纸在生活的运用。又一次生活区活动中,小华一边吃着香喷喷的烤红薯一边若有所思的说道:“为什么烤箱烤红薯只能用锡纸,其他纸不行呢?”他的话引起了旁边小朋友的注意。小丁大声地说:“会不会是因为跟锡纸的颜色有关。”恬恬说:“会不会是因为它有什么特殊的功能,特别适合烤东西呢?”他们热烈的讨论引来了更多小朋友的加入,于是,我们的锡纸的探秘之旅就顺势开展起来了。我今天开设的是中班的区域活动《?》。刚才黄老师说他们的课程来源于他们班小朋友问的一个问题,我们班近期开展的活动来源于孩子的一个困扰。我们班有个有边缘型孤独症的特殊儿童,了解这类孩子的老师可能知道,这样的孩子存在着广泛的饮食问题,所以我们这个孩子他经常会便秘并且他有严重的如厕障碍问题,这些事困扰着他的父母对此比较关注。我们也常常会在教室的各个地方发现滚落的“黑球球”,孩子们开始议论这个令我们和家长都困扰的问题,于是我们就此开展了一系列关于消化道的活动。(待改)看来,教师在一日生活中善于倾听孩子就能发现有意义的信息,这些有意义的信息就是我们课程的重要来源。还有哪位老师想来说说?我今天开设的是大班数学活动《小小测量师》。我的活动来源于一个生活中偶然的问题,细心的大班孩子发现操场上原先画着供小班孩子做操的圆点点不见了,当我说这该怎么办的时候,有个孩子说简单啊,贴上去。一个孩子就说,可是要贴哪里呀,你看点子之间的距离是一样长的,不能随便贴。《指南》指出:“能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决,体验解决问题的乐趣。”所以我开展了这个活动。看来,今天我们的活动都是源于孩子们在生活中的兴趣、问题产生的。确实,幼儿生活是幼儿园课程的重要来源,老师们还将这些有意义的问题通过区域游戏、集体教学等适合的方式来帮助孩子解决,并提升孩子的经验呢。正如陈鹤琴先生所言:“所有课程都要从人的实际生活与经验里选出来。”【话题二】课程推进在与幼儿的共同生活中帮助他们获得新经验、不断创造对幼儿有意义的生活,避免幼儿园课程与幼儿生活发生分离的现象,是我们在课程推进中需要去思考的。各位老师接下里又是如何做的呢?我来说说吧,我们班开展的主题是蛋宝宝,所以每天的美食吧都会有一些小厨师进行洗蛋、烹饪等活动。但是现在天气渐热,我们带来的蛋如果没有及时处理就会出现变质的情况。在一次洗蛋的过程中,就有孩子发现其中有一颗蛋是浮在水面上的,而其他的蛋都是沉入水底的,于是我们就此展开了猜测和验证活动。(视频)这就是一个很好的契机。是的,为了防止蛋再变质,后续孩子们还想出了把蛋按照带来的时间先后进行分类,孩子们还提出了咸鸭蛋的保质时间为什么比鲜蛋长的问题,除了咸鸭蛋还有哪些制作方式会延长蛋的储存时间,我们应该怎么操作等,就这样,课程在孩子们一次次的问题和发现中持续深入。(这个问题不适合小班幼儿,建议改为蛋浮起来的续进探索,加上图片+幼儿表征)邵老师是通过关注生活中关于食材变质的问题来推进课程的发展,我今天的大班科学《圆片片翻滚记》是通过给幼儿提供合适的材料来实现课程的推进的。前期孩子的经验停留在只有圆形的物体才能滚动,但我发现,其实你只要给孩子们合适的材料,他们会给你意想不到的惊喜,孩子们通过探索发现不改变正方形的形状,只增加正方形的数量就可以使它滚动起来,并且通过探究发现数量越多,角越多,正方形滚动的越快;最后在同一个正方形的情况下,孩子们改变坡道的坡面,也可以使正方形滚动起来,大家请看视频。其实我也有同感,在和孩子们一起研究锡纸的过程当中,他们通过看一看、摸一摸、闻一闻的方式发现它很薄,很光滑,很软、可以变化造型,它易破,可以撕开。接着我又通过提供报纸、卡纸、白纸、彩纸、等不同种类的纸和锡纸做对比,孩子们通过实验:和火、风、光、水在一起时不同的纸呈现出来的样态的的对比,自主探索,发现原来锡纸相对于其他纸来说有这么多强大的功能,防水、密封保鲜、传热、不怕火等独特之处。我觉得真的是这样,有的时候我们不需要说话,但是材料会替我们来说话,甚至有的时候比我们做的更好!加上图片+幼儿表征)老师们说得都很好,根据孩子的问题、追踪他们的困惑、提供适宜的材料,这些做法都能让我们的班本课程走向深入。嗯还有哪位老师来说。是的,其实孩子们举一反三的能力真的很强。在天气这一主题里,根据孩子们的兴趣,我们收集到了很多关于温度、气象等方面的数据,但是怎么把这