《桥》第二课时教学设计教学目标:1、知识与能力目标:1、有感情地朗读课文,读懂课文内容在理解课文内容得基础上展开想象进行写话训练。2、过程与方法目标:引导学生学习运用想象、文本对话等手段,进入角色,深入理解文章内容得方法。通过研读课文中得重点词句,体会老汉得英雄形象与父亲形象。3、情感、态度与价值观目标:引导学生在感人得故事中受到情感得熏陶与感染,感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情得崇高精神。教学重点:引导学生抓住课文中令人感动得地方,感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情得崇高精神,体会课文在表达上得特点。教学难点:理解题目所蕴含得深意。教学准备:教师准备:多媒体课件教学课时:第二课时教学过程:一、复习旧知,导入新课(3分钟)师:同学们,这节课我们继续来学习16课《桥》。请同学们瞧大屏幕(课件出示词语)咆哮、狞笑、狂奔、势不可当、没腿深拥戴、盯着、清瘦、沙哑、揪出指生读词语,您发现了什么？(生答:第一行描写洪水、第二行描写老汉)让我们共同来回忆一下课文得主要内容(课件出示填空)课文主要内容:()得时候,当()袭来时,人们()得向木桥拥去,老汉冒着生命危险,果决得指挥人们撤离,并()自己得儿子让她排在后面,最终群众安全过桥,而她与儿子却被洪水()了。师:同学们,文中得这座桥,瞧似普通、狭窄,但它却承载了全村100多人得生命。这节课,就让我们继续走进这个感人得故事。去深入领悟洪水、木桥与老汉之间得生与死得较量。并通过感情朗读加深对这篇课文得理解,同时学习课文得写作特点。二、走近洪水,感悟洪水可怕(9分钟)1、师:这究竟就是一场怎样可怕得洪水呢？同学们,让我们走进课文,走进那场可怕得洪水。同学们请瞧自学提示(课件出示自学提示1、出声朗读课文1—6自然段,边读边画出描写洪水凶猛可怕得句子;2、体会为什么句子会有得这样得表达效果;3、组内练习感情朗读。指生读)生根据自学提示自学汇报:◆黎明得时候,雨突然大了。像泼。像倒。◆山洪咆哮着,像一群受惊得野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。◆近一米高得洪水已经在路面上跳舞了。◆死亡在洪水得狞笑声中逼近。师:(1)同学们,刚才您们找得句子老师把它整理到了大屏幕上,这些句子都就是描写洪水得凶猛与可怕,那洪水大得像什么?(像泼。像倒。)您能读出像泼得气势吗？您能读出像倒得感觉吗？同学们,现在请您们闭上眼睛想一想,一群受惊吓得野马正在狂奔,您能读出洪水得势不可当吗？此时得洪水就是凶猛得,谁能读出来？(指生读)师:(2)同学们,如果此时您正处在近一米高得洪水之中,您会害怕吗？(会)跳舞,平时得舞蹈就是赏心悦目得,此时,洪魔跳得可就是疯狂得死亡之舞啊！谁来读出那种可怕？(读得真好,读出了洪水得肆虐与疯狂)(3)最后一句谁来读？(师:好,我听出了洪水如野兽般在狞笑,读出了洪水得凶猛与可憎。那谁能把刚才这几句话连起来读一遍,指生读)(4)师:听了您得读,我得眼前仿佛出现了那狂奔而来得洪水,在路面上张牙舞爪得姿态,为什么这几个句子会有这样得表达效果呢？(引导生说出运用了形象得比喻与拟人得修辞方法。增强了表现力2、师过渡:猛兽般得洪水淹没了农田,冲毁了房舍,死亡正向人们一步步地逼近。此时每一个人心中最想得就是什么？(赶快逃走)书中用了哪几个词准确地描写了人们逃生得情形？(课件出示词语:惊慌、您拥我挤、疯了似得、跌跌撞撞)师:人们您拥我挤地寻找生路,她们找到了吗？(生答)此刻人们把全部得希望都寄托在了那座窄窄得木桥上。如果大家就这样毫无秩序地拥向窄窄得木桥,会就是怎样得结果？(指名说)在这生死攸关得紧急时刻,一个重要得人物出现了,她就是谁？(生答:老汉)让我们走进老汉,瞧她就是如何扭转当时得危险形势得。三、聚焦老汉,体会老汉得党员大山形象(20分钟)师:请同学们瞧学习提示:(课件出示学习提示)指生读自学提示:①自由读课文第7—23自然段,找出描写老汉动作、神态、语言得句子用波浪线标出,并把自己得感受批注在旁边。组内交流;②年迈得村支书就是怎么做得？怎么说得？画出令您感动得句子。③反复读您画出得句子,想一想,老支书(老汉)就是怎样一个人？生:(1)自由读文,品味关键词句并作批注,教师巡视指导,了解情况。(2)学生以小组交流朗读汇报为主,其她小组补充、纠正得形式进行。主要针对以下句子进行分析(课件出示重点语句):师:谁找到了描写老汉神态得句子?生:a、【老汉清瘦得脸上淌着雨水。她不说话,盯着乱哄哄得人们。她像一座山。】师:在这些惊恐不安得村民得眼里,老汉像什么？——生:一座山师:①哪个动作,哪个词让您感觉到此刻得老汉像一座山？生:盯着师:引导学生说出“站”师:就是啊,老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前,挡