《桥》语文教学设计《桥》语文教学设计10篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《桥》语文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《桥》语文教学设计1教学目标：1、通过研读课文词句，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。2、通过比较了解“桥”一课小小说的写作特点。教学过程：一、单元导读《泪光中的感动》齐读—师生读---男女生合作读—互换角色读—挑战背诵二、导课，这节课我们继续走进《桥》这篇小小说。齐读课题三、研读细节，感受洪水的凶猛。1、接下来请欣赏一个视频。师：凶猛的洪水，能摧毁村庄，吞没农田和人们的生命，这惊心动魄的一幕，就发生在《桥》这篇课文，请大家回想一下文中是怎样描写洪水来临时的景象。出示课件句子一：黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。句子二：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。句子三：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。句子四：死亡在洪水的狞笑声中逼近。句子五：水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。2、出示课件对比读黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。”——老舍《骆驼祥子》3、《桥》的作者为什么选择这样的写法——单词成句，单句成段？让我们串起来读读看，边读边感受。（急迫、紧张）你看，一比较，我们就可以知道，即使同样写下雨，可以写的.具体，也可以写得简洁；可以用长句，也可以用短句。4、出示课件（这就是本文写作特点之一：1、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力2、运用简短的句、段渲染紧张的气氛。）2、运用简短的句、段渲染紧张的气氛。四、品读人物1、师：就在这万分危急的情况下，村民们慌不择途寻找逃生之路，是谁给了他们一线生机？男生：老支书是谁指引他们从死亡谷迈向生命桥呢？女生老支书在这生死攸关的时刻，他又做出了怎样的抉择呢？请同学们看自学提示2、出示自学提示，请用“——”划出描写老汉的句子，用曲线划出描写乡民们的语句，读一读，品一品。（生汇报、评价老汉根据汇报指名读句子）3、学生自主学习，小组交流。4、分享汇报。5、师：这位老汉，这位老支书，我们甚至都不知道他的名他的姓，他留在我们记忆里的只是他清瘦的脸庞，还有他在这场洪水当中的语言、动作，那就让我们再来回味一下，6、出示课件：在灾难来临的时候，他是一位镇定自若的好党员，读——生读“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”7、出示课件：师生承接读：师：在那样的情况下老汉镇定自若地说：生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：在那样的情况下老汉斩钉截铁地说：生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：在那样的情况下老汉不容商量地喊：生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：在那样的情况下老汉沙哑地喊话：生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”8、出示课件：情景对读9、出示课件：重点词强调读10、出示课件：男女生读11、出示课件：升华读师：普天下哪个父亲不疼爱自己的儿女？请你用朗读把小伙子推上桥读请用力把小伙子推上桥，读——请竭尽全力把小伙子推上桥，读----12、师：一切都晚了，儿子被洪水无情地冲走了，如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？13、出示课件：观看照片14、师：（音乐响起）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。出示课件：总结写作特点二巧设悬念，结尾意料之外，又情理之中，是小小说的又一特点。五、读写联动小练笔：1、如果你就是这位失去了丈夫和儿子的老太太，你会对逝去的亲人说些什么呢？提示：“老伴啊，我来看你来了，同时捎来了乡亲们对你说的话__________，你听到了吗？”“儿子啊，虽然你走了，但是_________________”2、20xx年中央电视台要举办“感动中国的十大人物”评选，请为老支书写一份申报材料。六、拓展小诗《天亮了》《桥》语文教学设计2教学目标流利、有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。品味本文优美而又富有意蕴的语言。学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。教学重难点品味本文优美而又富有意蕴的语言。课时安排一课时教学设计一、新课导入播放《江雪》的FLASH，请同学们欣赏，简介《江雪》的有关知识。同学们，你们觉