如何上好《思想品德》练习课石光兴（贵州省水城县南开中学）中学思想品德练习课是课堂教学主要课型之一。怎样上好练习课，提高课堂教学质量，成为摆在我们面前的一个重要问题。下面，就如何优化思想品德练习课的课堂结构谈几点看法：一、在练习题的设计上要做到：（1）要有“情趣”。练习课也要创设情景，激发兴趣。习题的单调或者说习题的模仿与套用等，学生学起来容易产生消极和疲劳等情绪，所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习能促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。（2）要有“坡度”、有“智慧挑战”。练习课要根据知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心设计练习，做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。选择范例和练习题，一是要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力；二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力；三是要通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，能力得到发展。（3）要有“生活味”。新课程标准指出：练习的设计要围绕着问题解决而设计，而且问题解决也成为考试考查的内容之一。问题解决与常规练习的主要区别之一是：练习着重寻求答案，而问题解决着重解决问题的过程，着重如何寻找创造性的方法。（4）要有“内涵”。练习课课堂教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢，为练习而练习。一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点。在教学过程中，设置疑问、分析讲解、启发指导，都应有助于学生理解掌握重难点，防止无重点的满堂练，转移和干扰学生对重点内容的学习。二要深入研究学生学习的实际情况。用足用好每一道练习题，理解编排意图，明确每一道习题的作用和功能，根据班级特征和学生知识水平的差异，对教材里的习题作适当调整、组合、补充，发挥习题的价值。三要注重解题后进行反思或小结。应提倡、鼓励学生通过解题后用自己的语言归纳出该题所涉及的解题思路和技巧。（5）要有“个性”、有“自我”。留给学生充足的探索、练习和交流时间。要让学生感觉是“我在练”、“我在思考”，而不是让学生感觉“老师在统治课堂，我是在为老师而练”，要避免“匆匆走过场”的现象。二、弄清课堂结构，发挥教师的主导作用练习课一般分为“巩固性练习课”和“综合性练习课”。这两种练习课的形式的不同点就在于巩固性练习课较注重基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。它们的相同点就在于两者都必须交待清楚本节课练习的内容及其要求，对每个环节所要达到的目的要进行及时小结，最后还应该总结评讲。由此可见，练习课是“以练习为主”，“适当指导”，做到“导、练、议、评相结合”。这样，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于学生掌握学法。而在练习课中，教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。教师应当做到：（1）应在重点练习题的解题依据处设问；（2）在解题错误的错因处设问；（3）在提示知识内在联系、探求知识规律处设问；（4）在易混知识处设问；（5）启发学生如何综合运用新旧知识；（6）引导学生进行思维转折；（7）在各个环节的衔接处做到承上启下。三、注意练习形式，追求练习效果1、练习设计应与教材内容紧密结合。巩固性的练习设计要做到以课本内容为主，根据教学目标，学生实际，将教材内容进行适当的组合和改编。综合性练习可以适当增加习题的难度，引用一些课外内容，即“题在书外，理在书中”，进行综合训练。2、练习设计要与学生的反馈相结合。要注意了解课后学生出现的主要问题，组织反馈练习。教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制，以免使行为偏离目标。3、练习题设计要注意形式新颖，循序渐进，从实际出发，讲求实效。要特别注意从班级学生实际出发，面向全体学生配备好不同层次、不同要求的题。这样，既符合学生的认识规律，又有利于学生对知识的掌握、技能的形成、能力的培养，有利于不同层次学生都有提高，有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。（作者电话：13984641536；信箱：872513654@qq.com）(来源：《中国教育科学》2011年7-8期，HYPERLINK"http://www.zgjykx.com/"http://www.zgjykx.com)