如何上好数学讲评课【摘要】讲评课没有一种像新授课那样相对固定的方式，这就造成了讲评课的随意性，导致无效或低效讲评课的出现。通过教学实践发现：只要我们做到备课充分、教学内容有针对性、教学方式灵活多变、答题策略指导到位、关注教学细节、反馈练习有效，讲评课一样能上出彩。【关键词】讲评课；出彩；有效讲评课对学生的知识起着巩固、充实、改善、深化和矫正的作用，又是对知识进行梳理、整合、再运用的过程；也是师生共同探讨解题策略、提炼数学思想、探寻总结解题规律、提高浅析不足与解决不足能力、优化思维品质的重要举措。笔者通过尝试发现，讲评课也可以像新授课一样，确定一种课堂教学结构，只要做到：备课充分、教学内容有针对性、教学方式灵活多变、答题策略指导到位、关注教学细节、反馈练习有效，讲评课一样能上出彩。以下是我对有效讲评教学系统的一些深思：一、课前准备（一）评卷客观、公正，同时渗透情感因素一次测试后，为调整课时，周日晚加班将100多份试卷批改出来，周一早上一、二节讲评。由于时间紧迫，因此在批改中少了评分标准的深思，多了随意性。试卷讲评后，一学生拿着两份试卷找我，语气中带着极大的不满：为什么同样的解题策略，错误相似，我得3分，他得4分？虽一分之差，但学生不允许自己辛勤劳动成果得不到应有的肯定，我向学生道歉并修改了分数。通过此事，我认识到：评卷公平的重要量。一次科组会议上，一位老师提到，在平时学生作业的批改中，他偶尔写上一些激励的话，感觉学生数学学习中多了一份热情。因此我便尝试在测试卷的批改过程中，渗透一些情感因素。差生突然考好了，在试卷上写些肯定的话，好生考差了，写一些激励的话，向学生指出优点和不足以及后续学习努力的方向，这等于又给学生上了一课。试卷批改后，为使教http://www.jhlyzz.cn/crjy.html学有针对性，课前一定要做好浅析。（二）做好统计浅析1.定量浅析考试后，学生最关心的是分数，因此教师应该统计好平均分，每个分数段中的人数，高分层的学生。2.分类统计，定性浅析首先对试卷上的题目按照考查的知识点进行分类，便于讲评中按知识点归类讲评。其次按题型和题号将错误学生的姓名，典型错误，独特解法等分别进行统计，以而了解学生对每种类型题目的掌握情况。针对学生的错误进行浅析，对学生普遍性错误出现的理由做到心中有数，教师要多问几个为什么：“为什么学生会在这道题上出错？为什么课堂教学中提及的策略学生未想到？为什么作业中做过的题目在考试中还会出错？……”便于下阶段教学工作的开展。如果课前对试卷的浅析不到位，其结果是：课堂上教师津津有味，学生昏昏欲睡。为让学生保留一份新鲜感投入到课堂学习中，讲评一定要及时。（三）讲评要注意时效性考试是学生独立深思的实践活动，在此过程中，学生有很多思维的火花，如果不能及时交流，火花会很快熄灭。就学生来说，由于刚考完，试题比较熟悉，他们不仅急于想知道得分，更急于知道答案。在他们强烈的求知欲下，及时讲评试卷http://www.zidir.com/html/lwmjw/，效果会更好。以教师角度来看，刚阅完试卷，对学生的答题情况有较好的掌握，此时讲评试卷一定能收到事半功倍的效果。试卷的讲评最好不要超过2天。有一次，为赶进度，我将试卷讲评时间延迟到周四，周三有学生问我：老师，试卷什么时候评讲？再不讲就没感觉了。话语中，能感受到学生强烈的求知欲望。只有做好课前准备，才能保证我们的课堂实战丰富多彩。二、课堂实战我把讲评课归结为教学六段式：试卷评析——学生自评——讨论改错——师生合作讲评——纠错归纳——反馈练习（一）试卷评析公布定量统计结果，将自己所教两个班级成绩并排罗列，让学生自己评判在考试中的位置，教师不排队。横向和纵向比较后，对考好的学生和班级，提醒追兵的勇猛。对考差的学生和班级，鼓励向前跨越。将定性浅析结果与学生分享：考查了哪些知识点，紧扣教材的题目有哪些，考查双基的有哪些，哪些是综合能力测试的题目，让学生明确考试章节的重、难点，更好地把握大纲要求。（二）学生自评选择有代表的学生发言，对答卷进行自我剖析，自我小结，着重深思三个是什么：成绩和经验是什么；错误和教训是什么；学习此类知识的关键和规律是什么。这种自我评价的作用有三：可以激发学生的责任感；能逐渐培养学生重视自我评价的良好学风；可以为听好老师的讲评做好铺垫。（三）讨论改错每次试卷发下来后，绝大多数学生都知道自己错在哪，此时，教师不要急于讲解，先让学生自己改错或互相讨论改错，鼓励他们自己解决学习上的不足。学生们在讨论中能统一思想，提高认识，吸取经验，把握规律。课堂时间有限，为保证课堂时间更有效的运用，我通常在课前一天把试卷发放，本环节让学生在课前完成。（四）师生合作讲评