《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案范文十篇作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《送东阳马生序》教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《送东阳马生序》教案篇1【学习目标】1、朗读背诵课文。2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。4、培养想象和情感体验能力。5、通过情景练习，进入→角色扮演的学习方法，学习古人专心求学、刻苦自励的精神。【创意说明】本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章从容恳切，令人感动，教学中通过设置情境，学习古人专心求学，刻苦自励的精神，培养学生想像和情感体验能力，促使学生好学向上。【学习步骤】一、新课导入常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的'垫脚石。文学常识介绍：1、介绍作者，学生自读课文注释①和课后资料。2、介绍本文体裁特点：本文是一篇赠序，其中的序，并非序言，而是赠言，作为文章体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种方法。二、初读课文，疏通学问1、师播放朗读磁带，生听读课文，注意字音和停顿。2、生自由朗读课文。3、生根据注释和词语试译课文。4、四人小组直译课文，教学巡视。5、师生弄清课文大意，师朗诵重要字词注释。三、再读课文，整体感知1、教师提问：⑴说说作者在求学过程中遇到些困难，他是如何克服的，他为什么能够那么做。⑵文章从哪些方面写其他学生的优越条件，写这些人的目的何在?⑶本文写作上有什么特点为?2、小组议论3、课堂讨论明确：⑴主要体现在：借书抄录、老师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等。作者认为勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋一切艰难困苦都可以克服，这正是学有所成的根本原因。⑵同舍生火华然者神人。他们都没有成成学，由此可见，作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处在优越条件下不能有所精，有所能，只能说其用心不专。⑶本文以记叙为主，笔法简洁，有适当穿插描写，运用对比揭示道理，用切身经历使人感到真诚。四、情境练习1、教师介绍情境练习的要求。⑴调动学生已有经验，紧密结合课文解读。⑵进行情感体验，深入到人物的内心去。⑶动口、动眼、动手、动脑，进行活动。⑷形式：①一定要紧密结合课文内容。②都以第一人称进行，可以加入合理的想像。③六组练习中任选其一。④可以说，可以写，可以表演。2、出示情境话题。⑴我是宋濂──当我少时刻苦求学时，我认真的说：──当我老来功成名就时，我感慨地说：⑵我是老师──当我悉心教育宋濂时，我严厉地说：──当我听闻宋濂的成就时，我欣慰地说：⑶我是同学──当我看到宋濂苦读时，我讥讽地说：──当我听说宋濂做官后，我后悔地说：3、课堂展示，教师点评，揭示学生要学习宋濂艰苦勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。五、课后延伸1、生讨论：作者家贫嗜学，乐而忘忧，敬重师长，说说你怎么看待这种学习态度和从师尊师的方式?2、宋濂求学过程中的方法和态度有没有值得商榷的地方?六、布置作业1、朗读、背诵课文。2、完成作业本。3、写一篇读后感。《送东阳马生序》教案篇2一、教学目的:1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；2.学习运用对比手法表现中心的写法；3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习，送东阳马生序。二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》，高中二年级语文教案《送东阳马生序》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的'的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修