《义务教育英语课程标准（2022年版）》学习总结《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，预示着义务教育英语课程的目标从“综合语言运用能力”全面转向“核心素养导向”的目标，核心素养是英语课程改革的新任务。翻开2022年新课标，这一转向带来了课程理念和课程目标的变化，还有课程内容、教学方式、教学评价和教学资源等全方位的系统改革。一、英语课改的时代背景回顾上世纪八九十年代，课程注重双基（基础知识与基础技能），重词汇、语音、语法等基础知识和听说读写等语言技能，英语的工具性特征明显。三维目标时代，英语课改重知识与技能、过程和方法、情感态度价值观，我们的课程目标包括与严谨、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个维度，兼具了工具性和人文性的结合。核心素养目标时代，我们现在更要重视培养孩子正确的价值观、必备品格和关键能力。我们要从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面进行培养，并且核心素养的四个方面相互渗透、融合互动、协同发展。新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力。二、对比旧版的变化顺应新时代背景，22年新课标对比11年新课标有很多明显的变化。经过对比，我把两本课标的主要区别总结如下。（一）课程基本理念的变化原来的课程理念非常关注语言学习，突出学科本位，育人功能体现不明显。具体在以下方面：1.原来的课程理念强调素质教育，现在要求发挥核心素养的统领作用，落实立德树人的根本任务，以培养有理想，有本领，有担当的时代新人为出发点和落脚点。2.2011版课标要求整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性。22年新课标更遵循语言的学习规律，立足我国义务教育阶段英语教学实际，考虑多方面差异，建立了更具体、可持续发展的分级体系。3.课程结构上，原来的课程理念要求整体设计目标，丰富课程资源，拓宽学习渠道，新课标要求更细致更立体，致力于构建分级体系的课程结构，以主题为引领，选择和组织课程内容。4.2011年课标在学习过程上重视语言学习的实践性和应用性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。22年新课标继续秉持在体验中学习，在实践中运用，在歉意中创新的学习理念，坚持学用结合，重视建立知识间的关联。更重要的是新课标提出了用创为本的英语学习活动观，强调学生在迁移创新的活动中运用所学解决问题。因此，新课标要求更高、更深入、更贴合实际。5.11年课标重视评价方式的多元化,着重评价学生的综合语言运用能力，但最终依然是教师对于学生的多元化评价。22年新课标注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者，参与者和合作者。因此，新课标要求体现我们的评价方式不但要多元、多方式，而且要以素养为导向。6.旧课标倡导提供丰富的课程资源，拓展英语学习渠道，积极利用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。很明显，这些资源已经不适用于信息化时代背景下的教学。因此新课标重视信息化背景下英语课程教与学方式的变革，鼓励老师合理利用创新的使用数字技术和在线教学平台，即信息技术与英语教学进行深度的融合。（二）课程目标的变化1.总目标旧课标确立了以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标,既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性。22年新课标，先阐释了核心素养的内涵，然后围绕核心素养，确立了学生通过本课程的学习应该达到的总目标，明确为发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质和提高学习能力四个方面。2.分级或学段目标旧课标分为九级的分级目标体系，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则,保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于80～90分钟，7～9年级分别完成三、四、五级目标。22年新课标根据地区差异和学校差异，设立了学段目标。将将原来的1到5级分级目标变化为三级，即一级为3到4年级学段，应达到的目标二级为5到6年级学段，应达到的目标三级及7到9年级学段，应达到的目标。并且基于核心素养四个方面的英语课程设立了更具体的，更有针对性的学段目标。这样的的目标更有利于老师针对课标的具体要求进行有效的教学和操作。（三）新课标新增教学内容版块新课标与旧课标最主要的区别之一还在于新课标加入了课程内容的解读。旧课标中的课程内容没有具体和明显的体现。而新课标中的英语课程内容有主题与语篇知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，在教学过程中，我们要通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动来设计教学。统揽我们的教材，教材的设计者，设计的课程内容也包括不同的主题，不同的语片，语言，知识和文化知识也得到了一定的体现，但是在新课标中，明确提出了主题内容要求