角的初步认识教案在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的角的初步认识教案，欢迎大家分享。角的初步认识教案1教材简析：这部分教材是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形基础上进行学习的，也是第二学段进一步学习角和其他平面图形的相关知识的基础。这是学生第一次认识角，具有非常重要的地位。教学目标：1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角板认识直角，会用直角符号把直角表示出来；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。2、在认识角的过程中，培养观察、想象、动手操作和抽象思维能力，发展初步的空间观念。3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点：会用直角符号把直角表示出来；会用简单的方法比较角的.大小，初步学会画角。教法：情景导入、谈话。学法：讨论合作、自主探究教学准备；三角板、直尺、课件教学过程：一、联系生活，导入新课（一）教师活动：谈话：（1）同学们，在日常生活中，我们经常会见到许多物体，他们的面的形状是不同的，像黑板的面是什么形状的？（2）游戏中魔方的面是什么形状的？（3）红领巾的面呢？（4）长方形、正方形、三角形都是平面图形，今天我们再来学习一个新的平面图形--角（板书课题：认识角）（二）、学生活动：生：长方形生：正方形生：三角形二、创设情境，探究新知（1）课件出示情景图：同学们，从图上你看到了什么？（2）现在请你拿出三角板、钟面等物体，在小组中互相指一指、说一说他们的角在哪里。（3）教师正确指导指角的方法。（4）认识“角”的各部分名称并板书＞（5）学生观察情景图。说情景，并在图中找角（6）学生小组中合作学习。（7）学生指角，感受角。（让学生亲身感受到角的特点和形状）（8）学生利用三角板指出“角”的各部分名称。三、做角、感悟角的大小老师为你们准备了一些材料，请你们根据自己的需要，自由选择，想办法做一个角好吗？教师巡视指导。（1）学生小组内动手做角。（放轻音乐）（2）学生以小组为单位，将所做的角展示看。∠∧∨＞∟⊥四、组织练习，拓展延伸1、请你找出我们周围物体面上的一个角。（让学生走出座位自己找找生活中的角，感受生活中处处都有数学）2、请你说出角是由哪几部分组成的。（明确角的特性）3、请你用学过的知识来做一个角。（动手做角，让学生更加懂得角的特性）4、自主练习2。5、请你数出下面图形共有几个角。学生边指边说生：顶点、边学生独立完成练习五、全课通过一节课的学习，你有哪些收获呢？1、学生谈收获。2、你们的收获真不少，其实我们的身边到处有数学知识，希望你们课下多观察，将得到的收获应用到学习和生活中去，好吗？六、课后反思：本节课结合学生熟悉的物体，通过复习学过的平面图形导入新课，将新知识的学习建立在学生原有的生活经验和知识背景之上，学生感到熟悉、亲切，激发了学生参与学习的欲望。认识角后，教师充分利用教材资源，组织多样化的活动，使学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，积累活动经验。学生谈自己的收获，教师帮助学生进一步体会数学在我们的身边，我们的身边时时处处都有数学。角的初步认识教案2教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》二年级上册第38、39页。教学目标1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。教学重点让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教具准备多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。教学过程一、联连看。师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。师语：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）[设计意图：让学生成为学习的主人，课的一开始就抓住学生好奇的心理特点，利用猜图激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。]二、对对碰。对碰一：联系实际，找角1、课件出示单元主题图。师：你发现了什么？咱们比比看，谁有一双明亮的眼睛。2、抽同学汇报，表扬发现角的孩子。3、找生活中的角。师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你