七年级语文《黄河颂》的教案哪有？【教学目标】1、知识与技能：有感情的朗读;对歌词会作简单的赏析;了解与课文相关的部分知识。2、过程与方法：能通过听音乐、读歌词把握感情基调;敢于发表自己的看法和与他人交流。3、情感与态度：激发学生作为炎黄子孙的自豪感、责任感以及振兴中华民族的豪情。【教学重点】有感情的朗读。【教学过程】一、情景导入播放《黄河颂》音乐片，学生谈自己的视听印象。二、朗读课文1、了解《黄河颂》的创作背景以及《黄河大合唱》的其他乐章。2、结合视听感受和背景读课文，体会怎样把这首诗读好。(师生交流)3、教师提出朗读的参考意见，范读课文。4、学生再体会，自由朗读;指名读，师生共同评价;齐读。三、赏析质疑1、学生自学、小组交流：文章那些地方值得欣赏，为什么;哪些地方不懂，提出自己的疑问。小组长将组内有价值的赏析推荐到全班交流，将小组内不能解决的问题提交全班讨论。2、学生讨论充分后，教师补充发表看法。(如先“望”后“颂”，情由景生;如“啊!黄河!”三次反复的作用;对比喻的理解;文章大气豪迈的风格等)3、再齐读课文。四、类文欣赏欣赏配乐诗朗诵《黄河之水天上来》。五、拓展积累1、唱《黄河颂》。2、欣赏《黄河大合唱》的其他乐章。3、欣赏《长江之歌》，摘录歌词，并写一篇赏析文字。【指导思想】随着素质教育的发展和教育信息化的推进，“课程整合”的教学模式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。【教学目标】1、认知目标：⑴了解作者和作品。⑵了解比喻和拟人等修辞方法。⑶利用字典，掌握“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等9个字。2、技能目标：⑴初步学会用普通话有感情地朗读课文。⑵品读歌词中的语言。3、情感目标：感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情。【重点难点】通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。【学法指导】通过“读──品──诵──谈”的四步进行学习。【课前准备】教师──深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。学生──收集《黄河颂》的相关知识(光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火)，了解《黄河颂》的写作背景并寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。【教学过程】一、引入(教师引导)：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要没有母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!(师)借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》(生)展示自己课前的所得──《黄河颂》的相关知识(光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火)，了解《黄河颂》的写作背景。二、个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言1、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。3、自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?)4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。5、全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。注：教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的.理解要求也不需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：⑴语调激昂、感情豪迈。⑵重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)三、小组合作学习，合作朗诵1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵例如：人员数量的搭配──二人组、三人组、四人组、男女混合组……歌词篇幅的选择──全文、一小节、甚至一两句。诗句的具体分工──学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。四、深入探究，探寻诗歌的朗诵要点教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗?(以本课为例说明)(学生思考、讨论)师生共议得出。如：1、把握诗词的节奏、重音。2、时代背景的把握。3、对诗词语言的品味。4、调节自己的感情。更多……学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。五、再诵课文，探究修辞配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。六、联系课文，拓展延伸我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉