高师学前教育专业课程设置与教师专业化发展的开题报告一、选题背景随着社会经济的发展，幼儿教育受到越来越多的关注。在这种背景下，学前教育专业的发展迅速，越来越多的高校开设学前教育专业。学前教育专业是培养适合儿童认知发展的班级管理和实践媒介的人才，是提高幼教教师教学素质和专业化发展的一个重要途径。因此，高师学前教育专业的课程设置和教师专业化发展是一个重要话题。本文拟从这两个方面展开一些研究。二、研究目的和意义高师正处于快速发展的阶段，学前教育专业是教师教育的重要方向之一。研究高师学前教育专业的课程设置和教师专业化发展，对于提高学前教育专业的教育质量、加强教师的专业化素质和满足社会对学前教育教师的需求具有重要的意义。因此，本研究的目的是：1.分析高师学前教育专业的课程设置，以确定课程的有效性和实用性；2.了解高师学前教育专业的教师专业化发展状况，寻求提高教师专业化发展水平的有效途径；3.探究高师学前教育专业课程设置和教师专业化发展的关系，为提高学前教育专业的教育质量提供理论支持。三、研究内容和方法研究内容：本研究将主要从以下几个方面进行探讨：1.高师学前教育专业的课程设置情况和特点；2.高师学前教育专业教师专业化发展的状况；3.高师学前教育专业课程设置与教师专业化发展的关系。研究方法：1.文献资料法：通过查阅相关学前教育专业领域的文献，以了解高师学前教育专业的课程设置和教师专业化发展的状况；2.调查问卷法：设计问卷，对高校学前教育专业的教师进行调查，了解教师的教学情况、课程实施情况以及对学前教育专业的看法和建议，从而得出有关教师专业化发展的数据；3.个案分析法：以某高校学前教育专业为例，探究其学前教育专业课程设置和教师专业化发展情况，分析该校的优缺点；4.经验交流法：通过与高校学前教育专业教师的交流，探讨学前教育专业课程设置和教师专业化发展的实际应用问题。四、研究预期结果通过对高师学前教育专业课程设置和教师专业化发展的调查和研究，预期将得出以下结论：1.高师学前教育专业课程设置存在不足，需要进一步改进；2.高校学前教育专业教师的专业化发展水平有待提高；3.学前教育专业课程设置和教师专业化发展存在着密不可分的关系。五、研究计划1.阶段一（一个月）：文献查阅，对学前教育专业课程设置和教师专业化理论进行学习和调研；2.阶段二（一个月）：设计问题问卷，对高校学前教育专业的教师进行调查，了解实际情况；3.阶段三（两个月）：对调查得出的数据进行分析，并进行个案分析；4.阶段四（一个月）：结合个案分析的结论，与高校学前教育专业教师进行交流，得出实用性建议；5.阶段五（一个月）：总结报告撰写。六、研究难点本研究的难点在于如何掌握和分析高师学前教育专业的课程设置情况和教师专业化发展状况，并对课程设置和教师专业化发展之间的关系进行深入研究，同时如何将理论研究和实践经验结合进行分析和解决，提出合理的改进方案。七、研究的局限性本研究的局限性在于，样本来源仅局限于某一高校，所得数据具有一定局限性，可能不足以代表全国高师学前教育专业的实际情况。此外，本研究只是对高师学前教育专业课程设置和教师专业化发展方面的初步探讨，还需要深入研究和探讨。