会计学2、教学目标在深入(shēnrù)研读教材的基础上，我从知识、能力、情感、态度、价值观三个维度，设定了本节课的教学目标：3、教学重点和难点教学重点和难点是：培养学生能根据(gēnjù)具体的问题合理选择倒推的策略解决问题，体验倒推策略的价值。1、通过图文结合的方式呈现问题，其中一类实际问题借助示意图说明事件发展变化的步骤和过程，如例1；另一类实际问题是借助示意图唤起学生解决相关问题的经验(jīngyàn)，如例2以及练习十六第2题。这样有利于学生对所学知识深化理解，直观明了。激活学生的经验是获取策略体验的起点(qǐdiǎn)，课的开始，我创设了两个情境，首先通过谈话提出问题：同学们去过东海吗？如果从房山出发到东海，路过哪些地方？学生踊跃发言，激发起学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离。然后出示课件提问：怎样从东海回到房山呢？通过说回家的路线使学生初步体会“倒推”策略。借此提问，让学生感受到生活中的有些问题是可以倒过来推想的。通过游戏激发了学生“倒推”策略的潜意识，并逐步使其明朗化，为下面(xiàmian)的教学奠定基础。自主探究，理解策略是本节课的一个重点，通过情境游戏学生已经初步感知了“倒推”，例1的教学重点在于(zàiyú)体验“倒推”是解决问题的策略。为此，我是这样设计的：随后出示自学提示：1、如果把甲杯中的40毫升果汁倒入乙杯，猜测一下这两杯果汁的数量分别会发生怎样(zěnyàng)的变化？前后什么没有变化？（重点强调两个杯子果汁的总量没变）2、倒完之后，现在的每个杯子里各有多少毫升果汁？3、小组讨论：知道了现在两个杯子中的果汁数量，可以怎样(zěnyàng)求原来两个杯子中的果汁数量？你打算用怎样(zěnyàng)的方法来解决？4、如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，两个杯中的果汁数量又会发生怎样(zěnyàng)的变化？（反馈交流：让学生说出自己的想法，结合学生回答演示过程。）5、完成书中表格的填写,填完后和同桌说说自己的想法。学生根据自学提示(tíshì)，通过实际操作，让学生抓住“把乙杯中的40毫升倒回甲杯”这一做法，然后结合多媒体演示、画图、列表等多种策略来解决问题，使学生具体形象地经历了倒果汁的过程，积累了丰富的感性认识。随后启发反思：让学生回想刚才解决问题的过程，引导学生明白解决这个问题我们是倒过来推想的。最后出示练习十六第1题。出示自学提示：（1）认真读题，理解题意，独立尝试(chángshì)解答，有问题可以和同桌商量。（2）交流：你用了什么策略？从哪里开始推想的？然后又是怎样推想的？（3）完成列式解答。例2是根据学生例1学习中获得的经验(jīngyàn)来运用策略的。与例1不同的是：1、要求学生会采用摘录条件的方法整理信息；2、由于小明的邮票张数从原来到现在发生了两次变化，所以需要两步倒推；3、要求根据整理的信息，进行列式计算。为此，我是这样设计的：首先出示例题示图，让学生读题，提问：从题中你了解到哪些信息(xìnxī)?然后要求学生用自己喜欢的方法将信息(xìnxī)整理出来，在整理过程中学生如遇到问题，老师及时点拨。信息(xìnxī)整理好后请学生展示和交流。在交流中明确可以用例1学习中获得的经验进行思考，从而列式计算。学生可能会出现两种情况：一种是根据整理的信息(xìnxī)一步一步倒过来推算，一种是通过对“又收集的张数”与“送给小军的张数”的比较，想到比原来少了6张，只要用现在的张数加上6张就可以算出小明原来的邮票张数，思考的过程更加简捷。数学离不开练习，练习是对探究知识的巩固和延伸，学生(xuésheng)在练习中既能巩固对新知的理解，又能反馈出学生(xuésheng)对新知的掌握情况，对此，我非常注意将数学的思考融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习的作用。1、完成“练一练”。（1）出示题目，各自读题。（2）提问：小军是怎样送画片给小明的？你对“一半还多1张”这句话是怎样理解(lǐjiě)的？同桌之间相互说一说，之后把自己的理解(lǐjiě)写在本子上，有困难的同学可以先将条件摘录整理一下。（3）提问：你是用什么方法解决问题的。（指名汇报订正）（4）请你根据求出的答案，顺推过去看是不是正确的。在这个过程中学生对“一半多1张“的理解是解题的关键，我先放手让学生尝试解决，多种方法的出现使学生的思维产生(chǎnshēng)碰撞，这时就需要用以前学过的策略来帮助解决，通过尝试，让学生知道用画线段图的方法来理解25+1=26张是一半比较简便。同时，不仅帮助学困生更直观更容易地理解题意和算式，也让学生明白画线段图也是一种整理信息的好方法，可以更简单地运用倒推的策略来解决实际问题，从而使学生对”倒过来推想“的策略有了更深的认识。2、完成练习十六第2题第2题我