渔歌子教学设计渔歌子教学设计作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的渔歌子教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。渔歌子教学设计1教学目标：1、了解掌握词的有关知识。2、理解两首词的词意。3、背诵两首词，理解词中的意境。教学重点：理解词意。教学难点：领悟词的意境。教学时间：2课时第一课时（如梦令）教学目标1、了解掌握词的有关知识。2、理解领悟本首词的内容和意境。教学重难点理解领悟本首词的内容和意境，并背诵。教学过程一、导入同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？（指名学生唱歌）这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。二、了解词的有关知识《如梦令》和我们学过的古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢？关于词的知识你知道多少？（什么叫词牌？2、词怎样进行分类的？）《如梦令》这首词的词牌名是什么？介绍作者三、理解领悟本首词的内容和意境下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文。1、请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏。2、按照停顿反复朗读。3、借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的'内容。问题提示：（1）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）（2）这件事是发生在词人写作的当天吗？（不是，“常记”）（3）这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”）（4）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）为什么要争渡？（“误入藕花深处”）（5）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”）（6）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味）4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，还是急着寻找归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……这幅画面美不美？请你边读边想象画面。5、古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢？（学生回答以后教师明确：表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。）四、背诵、默写整首词。板书：如梦令日暮沉醉爱生活误入藕花深处惊起鸥鹭爱自然第二课时（渔歌子）教学要求：1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首词。3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。教学过程：一、导入：1、欣赏唐宋名家名词导入本课学习2、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？（简介作者）二、自读《渔歌子》理解词意1、自读全词，整体感知。2、读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？3、自读词，提出疑问。三、细读《渔歌子》理解词意1、自学、对照注解或字典理解字词的意思。读生字：塞箬蓑斜风：微风归：回家、回去2、理解全首词的意思。在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。四、总结升华1、全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）2、有感情地朗读《词两首》。作业：背诵并默写两首词板书设计：白鹭飞渔歌子桃花流水鳜鱼肥热爱大自然斜风细雨不须归渔歌子教学设计2教学目标：1、能认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。2、有感情地朗读并背诵这首词。3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。学法渗透：通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画，可唱。结合课文拼音、注释，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。课前谈话：复习学生学过的词——《忆江南》。了解学生对词的掌握情况，因学定教。教学过程：一、板书课题，导入新课。板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。二、