《渔歌子》教学设计《渔歌子》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《渔歌子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《渔歌子》教学设计1教材解读：《渔歌子》是唐代词人张志和的作品，词作描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位悠然自得的渔翁形象，体现了渔家生活别有情趣的一面。词人将文字和画面完美地结合，青山、白鹭、红桃、碧水、青箬笠、绿蓑衣,色调明丽和谐，既让人感到幽远宁静，又不失生动活泼，正符合作者“斜风细雨不须归”的惬意，真乃“词中极品”。同时，词的字里行间也体现出作者追求无为、随遇而安的平和心境，抒发了作者对大自然的无限热爱。教学思路：古诗词的教学如果只停留在内容的理解上，那是浅层次的，更重要的是通过情境的创设引导学生走进作者的内心，体会诗歌的意境，感受作品所蕴含的情感。教学《渔歌子》一词，基于词作动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然的特点，应围绕“读诗——感诗——赏境——拓展——升华”这条主线来展开，通过朗读感悟引导学生将无声的文字转化成有声有色的画面，从而明诗情、入诗境，理解诗人为何不归，感悟出“钓美景、钓心情、钓生活”的诗情。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵词作《渔歌子》。2、借助画面，联系生活实际理解词的意思。3、诵读想象，感受词所描绘的画面，联系背景走近词人，领悟词人的言外之意。教学重点：借助画面，联系生活实际理解词的意思。教学难点：感受次所描绘的画面，领悟词人的言外之意。教学流程：一、温习旧知巧引新1、请学生吟诵自己积累过的词，要求做到声情并茂。2、简单说说诗与词的区别。3、了解词牌《渔歌子》。（1）读词名《渔歌子》。（2）理解其字面意思：渔夫所唱的渔歌（3）“渔歌子”又叫“渔父”,是一种词牌名。【设计意图：学生在语文学习中接触的词比较少，因此要有意识地引导学生感知词与诗的区别。】二、初读古诗要流利1、学生初读词。学习古诗词，首要的是读通顺，在此基础上还要读出一定的节奏。请同学们自己朗读这首词，读三遍，第一遍要读得一字不错，字正腔圆；第二第三遍读，要着重体会其中的节奏。2、检查学生自读情况。（1）指名学生读，重点检查是否读得通顺。（2）尤其注意多音字“塞”的读音，出示“塞”的三种读音，分别组词。3、指导学生感受词中的节奏美。读古诗词光读通顺还不够，还要注意节奏，词与词之间、句子和句子之间都有一定的停顿。指名读，划节奏。4、师生合作读：师读上半句，指名一生读下半句。5、齐读，注意节奏。【设计意图：初读古诗，首要的就是做到通顺、流利，并感受其中的节奏美。因此教学中要引导学生通过自读、个别读、师生合作读、生生合作读等形式来达成初读的目标。】三、情景交融明诗意1、理解意思。请同学轻声地读这首词，结合课前的预习，理解词句的意思。2、指名汇报。重点指导：箬笠、蓑衣（从形声字的角度理解）不须（与“不需”区别）等词语。3、在理解词句的基础上理解整首词。（重点引导学生在理解“箬笠”“蓑衣”“斜风”“不须归”等词语的基础上理解词句和整首词的意思。）【设计意图：由于古诗词的语言表达方式与现代文差异较大，因此在引导学生理解关键词、难懂词意思的基础上来理解整首词的意思。】4、想象，品出词中画。赏画：再次静静地品读这首词，划出词中景物。（1）学生交流：词中共写了几种景物？春天的景物千千万，为何作者独独钟情于这几种呢？引导学生感受其中的'颜色美。（2）走进词所描绘的意境。l再读这首词，我相信这迷人的春光中你一定还能听到些什么，甚至是闻到些什么。l反馈交流：说说你仿佛听到了什么？又闻到了什么呢？l带着你的想象再来读这首词，把自己想象成悠然自得的词人张志和，在你眼前展现的是怎样美妙的世界？生充分交流，身入其境！5、联系画面，加深理解。静静地，让我们一起走进这画面：斜风细雨中，这位头戴箬笠，身披蓑衣的渔翁正悠然自得地钓鱼呢！孩子们，你能形容一下这位渔翁的神情吗？引导学生揣摩、想象渔人的神情。6、指导有感情朗读、背诵。（1）自由练背（2）指名背诵，重点指导“斜风细雨不——须——归”。7、齐诵。【设计意图：在初步理解词意的基础上，要创设情境引导学生通过“青山、白鹭、红桃、碧水、青箬笠、绿蓑衣……”等景物来感受词中画面的美，并通过联系画面、融情想象等多种方式为学生走进诗人内心作铺垫。】四、巧对词作悟诗情1、走近词人。通过课前预习，你一定对词人张志和有所了解，谁来简要地给大家介绍介绍。师总结：张志和不仅是诗人、画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因一些官场纠纷被免去官职，从此再不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“