小学科学三下《磁力大小会变化吗》教学设计【教学目标】科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。过程与方法：1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。情感态度价值观：体会细致、有序地进行实验操作的重要性。尊重科学实验的客观性。教学设想：本节课以学生为主体，培养学生的合作能力、探究能力以及应用知识的能力等，以学生对天气的生活体验为基础，通过研究“天气与生活”使学生认识到天气与我们的生活密切相关，使学生感悟到研究天气的重要性，激起学生探究与天气有关问题的欲望。采用小组合作学习让学生在合作中亲身经历探究的过程，在探究过程中学习知识，在实践中应用知识。【教学重点】经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。【教学准备】为小组准备:4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，厚纸片、回形针、透明胶带。【教学过程】一、提出问题，进行猜测1、一块磁铁的磁力有多大？有什么办法验证？（演示实验）2、如果让两块磁铁相吸，磁力会变化吗？出示问题3、进行猜测，并说明为什么这样想？出示：两个或多个磁铁吸在一起，磁力增大二、测量磁力，收集数据1、师生讨论实验方法及注意事项。出示实验提示2、学生分组实验记录数据，教师巡回指导。3、选几组报告实验数据。三、分析数据，得出结论1、观察数据，交流发现了什么？2、前面的猜测对吗？得出结论：两个或多个磁铁吸在一起，磁力增大四、总结延伸1、总结我们经历了怎样一个探究过程？小结（出示）：提出问题-----进行猜测-----测量磁力收集数据----分析数据得出结论2、课外延伸（任选其一探究）：①、两块相互排斥的磁铁结合在一起磁力大小会变化吗？②、磁铁还有很多形状，还有很多的组合方式，他们组合一起磁力大小会变化吗？师示范条形磁铁组合3、学了本课，你有什么收获？【设计意图：让学生欣赏感受不同天气的美，培养学生对天气的初步的认识和感受】设计意图：根据学生的喜欢的不同的天气，自己选择不同的小组，既能调动学生讨论的兴趣，又能给学生自由畅谈的机会，能自己谈自己喜欢的天气与生活的关系】【设计思路：第一步：在本节课的设计中，我从学生熟悉的当天的天气情况入手，由谈论今天的天气切入课题，由学生认识感受不同的天气和说自己喜欢的天气引入不同的天气是否与我们的生活有关系，激起学生探究知识的情趣，然后采用讨论，具体事例的形式引导学生得出知识。第二步：得出知识后是否就可以结束了呢？没有！在接下来我又设计了让学生在生活中来应用知识，验证知识，从而让学生深入的理解知识，并在应用中掌握住知识，达到学以致用，用中掌握。】五、课后反思课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。完成了学习目标，取得了较好的学习效果。回顾本节课的教学，有以下几点体会：1、创设情境，激发学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识。那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。因此，在教学中学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围，一种探究的情境。我在组织教学时，注意了从教材和学生年龄特点出发，创设了“钓鱼比赛”的情境，激起了学生浓厚的兴趣，激发他们的探究欲望，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。2．充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提在科学课教学活动或学生自己设计的实验中，教师应考虑到：他们需要哪些材料？学生可能对什么感兴趣？他们会有什么发现？等等，这些都需要教师课前进行充分的预测，并做好充分的准备。这些准备是多个层面的，有材料准备、也有知识储备方面的准备，更有课堂预测方面的准备。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了两方面的材料准备：一是布置学生课前搜集各种各样的磁铁；二是我准备了各种形状的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等）铁屑、细绳、铁器、铜器、、铝器、曲别针、大头针、指南针、塑料棒、小车、泡沫塑料、水槽等，并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，在玩各种各样磁铁的过程中不仅发现了磁铁的性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的探究意识和探究能力。3、让学生自主探究，真正成为学习的主人《科