小学生课堂违纪行为的成因在课堂教学中，教师经常会碰到学生注意力不集中，甚至干扰教学正常秩序造成课堂杂乱的现象。如：有的学生对教学形成逆反心理，有的学生课堂上焦躁不安，有的学生约束力差，频频发生与教学不相关的动作。综合来说课堂违纪行为是指在课堂中不遵守课堂行为规范，道德准则，妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效果的行为。学生的这些违纪行为不仅影响自己的学习，同时也影响课堂上其他学生的学习甚至会蔓及全班，破坏课堂秩序，影响课堂教学效率和学习活动的正常进行。因此分析学生课堂违纪行为的成因，表现类型是相当关键，才能拿出有力的应对策略，更有质地管理班级，更好地向四十分钟要质量。一、小学生课堂违纪行为的产生可以从四个方面去探究1.小学生自身因素（1）认知水平的差异学生学习状况的优劣与其认知能力的发展水平且息息相关的，因此认知能力的差异成为课堂问题行为的重要原因。比如：有些学生学习成绩较差，教师课堂上新讲内容无法吸收，散失学习的信心，久而久之形成恶性循环。而有些学生学习成绩较好，教师的讲解内容已然在胸，没有挑战性，久之失去学习的乐趣。（2）想引人关注有些学生的违纪行为并不是有意破坏课堂，而只是为了引起教师的注意。一些学习成绩较差的小学生在学习上获得教师或同学的认可的机会较小，自尊心的受挫，内心深处强烈渴望他人的关注，于是就表现出故意违纪，以引起教师及周围同学的注意。（3）自我约束能力差有些小学生的违纪行为并不是故意的，因为小孩子天性活泼好动，好奇心强，自我约束能力差，容易受外界影响，时常会被一些无关的事物所吸引，从而做出一些与课堂教学无关的行为或动作，这些行为带有不由自主，不能自控的因素在内。人的大脑神经接受刺激会产生必要的兴奋，但在此同时也会产生抑制，即抑制其他不必要的兴奋。但儿童在受到外界刺激后，却是不能适当地抑制或延迟自己的反应，从而会做出一些看似反常的违纪行为。（4）性格原因不同性格特质的学生在课堂中的表现也是课堂问题行为的一个主因。比如有些外向型的学生课堂表现活跃，情绪较冲动，会因为课堂教学缺乏新意刺激，无聊乏味而爆发自己的情绪，做出一些挑衅性的举动；而有些内向型学生的情绪稳定，极少发脾气，但如果课堂活动过于频繁时，极端内倾的学生就易产生排斥抗拒心理，不愿融入与他人合作的课堂活动中。还有一些神经质类型的学生，外表看起来情绪稳定，自我克制能力较强，但有些很难与教师和同学建立良好关系，无法正确评价他人对自己的关心和鼓励，因此这类学生会尽力回避问题。其实这类学生的课堂行为也是一个内隐问题，虽不是正面的冲突，也是值得关注的一个问题。2.教师因素（1）教学方法欠缺。例：教师上课准备不充分，教学过程拖拉冗长，枯燥无味，缺乏教学组织能力和应变能力，缺乏激情。（2）课堂管理失措。有些教师对课堂违纪行为充耳不闻，听之任之或对个别学生采取过激行为，对某个问题采用过激举措，处理问题偏袒都是引发学生不满情绪，甚至怨恨情绪，从而诱发攻击性的课堂违纪行为。（3）教育观念陈旧。某些教师缺乏正确的与日俱新的教学理念，将升学作为指导思想，将分数作为指引标准，使学生在题海，考题中沉溺，学习成了无形的“苦海”，从而产生厌学情绪，逆反行为，注意力涣散，多动，甚至出现较严重的抵制行为。3.家庭因素随着社会的发展，经济的发展，家庭形式也呈现多样性。单亲家庭的孩子容易产生自卑、消极心理。独生子女家庭自我意识过强，特别值得一提的是留守儿童。现在很多家庭因为经济原因将孩子寄放家里由老人照着，或寄放亲戚，有些甚至独立在家，长期缺乏管教约束，从小没受指导，性格缺乏也是造成课堂违纪行为发生的关键，而且这一类学生后续工作很难进行。4.外界社会因素经济飞速发展的今日，人的观念也在不断改变。电视、网络等普及，透明度高，让辨析能力较弱的小学生无法分辨是非，取其糟粕取其精华的照搬照套，模仿，特别是有些港片中的什么“校园风云”、“学校一条龙”等负面影视片更给小学生带来一种刺激，将违反课堂纪律当成一种乐趣。5.环境因素校外环境和校内环境中的许多因素，都会对学生的行为产生一定影响，如教室内的布置杂乱，墙壁的色彩过于强烈和鲜艳，容易使儿童在课堂上兴奋好动，注意力分散，不专心听讲，现在很多学校的班级都是大班制，学生的个人活动空间狭窄，这也是诱发课堂违纪行为的一个主因。综上所述，课堂违纪行为的原因是复杂的，在原因分析时也需要对其进行综合考虑。值得庆幸的是，国外已有研究表明，青少年时期有较严重问题行为的学生，后来大多数都顺利地成长为表现良好的成年人，其中五分之一的人还取得了杰出成就。因此，我们应当用一种积极、发展的眼光来看待学生的课堂违纪行为，并采取及时有效的策略予以应对。