人教版六年级上册《老人与海鸥》一、启发谈话，导入新课1、同学们，认识它吗？对！这就是海鸥，古人眼中的吉祥鸟、幸福鸟，海员心中的希望鸟。据说海员航行在茫茫的大海上，只要有鸥群飞落的地方就是栖息的海岛，所以海员们喜欢它。2、（多媒体出示海鸥图片）你喜欢它吗？3、板书课题海鸥不但漂亮、勇敢、速度快，还很重情重意，想知道吗？21、老人与海鸥齐读课题。［设计意图］本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。二、抓文章主线，梳理课文1，课前布置了预习的内容，先请组长检查组员完成情况，我找两个学生汇报。课文主要写了一件什么事？（朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）2、那还海鸥和老人之间发生了怎样的感人故事，这是一个怎样的老人。作者又是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的？带着这些疑问让我们一起走进文本。三．自主学习请看屏幕：这里是本课要解决的几个问题，组长可以选择其中的一个问题，组内合作学习，代表汇报，也可提出组内解决不了的问题，共同探讨。问题1：课文的写作背景，老人的事迹及对海鸥的了解。2：课文的哪些句子可以看出老人对海鸥像亲人一样？(汇报时抓住重点字，句)3课文的哪些句子看出海鸥对老人像亲人一样？请用直线划出来。（汇报时抓住关键的句子）4联系生活实际谈读后的体会。5.作者是怎样把老人与海鸥的感情写真实写具体的？四、班内交流（一）学习老人对海鸥像亲人一样的段落（先引导学生抓住重点词语充分谈自己的看法，然后老师抓住重点分析）讨论交流：1、“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（1）“、、、、、很小心、、、退后一步、、、、边走边放、、、、”老人喂海鸥不像别人那样扔，而是“很小心地放”、“边走边放”，放好之后“退开一步”，给海鸥留出自由的空间，尊重海鸥——这是一个怎样的老人呢？（善解人意、体贴入微等等）2、“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……一个男人给海鸥们取名字，而且用亲昵地变了调的语言喊他们的名字——这又是一个怎样的老人呢？（宠爱海鸥）3、“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来、、、、、、老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼”谈起儿女话就多，眼睛就生动；还有要睡觉了那么不舍——这又是一个怎样的老人呢？（用情至深）4、“这位老人每天步行二十余里……海鸥相伴”。每天都这样做，而且是步行，走那么远只为了海鸥。、（抓住语言描写介绍（唱，小模样，生动，，二十余里）（这几方面学生谈到哪里就引导到哪里，不一定按照这个顺序）［指导朗读：通过我们的分析，一个善解人意、体贴入微、宠爱孩子、用情至深、细心的慈父出现于眼前，我们应该怎样读，才能把这份父爱读出来呢？（自读——指读——齐读）拓展：听着大家的神情朗读，一个伟大的父亲出现在我的面前，感觉是那样亲切，那样熟悉。我不由地想起了一首诗《父亲》：“朦胧的时候父亲是一座山坐在他的肩头可以看得很远很远懂事时父亲是一棵倔犟的弯松这才发现我们的分量竟是这样重这样重”4、这里的父亲又是怎样的呢？（多媒体出示）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。（介绍查到的资料）（引导学生谈看法）多么简朴的老人啊！退休之后每月308元的工资舍不得买穿的、用的，舍不得坐5角钱的公交车，最大的奢侈就是抽两角钱一包的金沙江香烟，但却舍得每天给海鸥买四元五角一斤的饼干。每天步行二十余里从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥喂餐，跟海鸥相伴。亲爱的同学们，是什么力量让老人这样呢？是爱！是老人对海鸥的深深的爱！十多年了，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。（板书：亲人）5、再次出示中心段，齐读：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”（二）体会海鸥对老人的爱十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐响起，画面是老人喂海鸥）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。后来他一直没有