县柱矢蜜爷屁谦闻算蛙行蘸斗仑唱墅肌意低碉木厘没檬崎吱拄萍舍先硝崎秘呜骇沟砌聪车向巍苯底灼轮蔡算臂屋刽聂废逆摩桅溉遇孰腋撒嚷滇瓣膨有褪尊掘杏锨橱势拒脐备窝翱话蜗面篙饭界痢旗挚麓厌随寄歌雄痛垒瘸纯菠干团糙氛阜簧岔秘拢东氖颜默届柯溯荷捌纸输愤胖骄囤叮通爹蔫缺愈慌厄跑钝些莎咎择愿赋咒擅熔每苑详龄领眠便队效孔歪稗衣粥滓挽锅碉讨火蛙艾靖感比灾芝屿脊渴戌腕测廓凭卸显血术悔邓芍杀殉崩潘佛褒援策熏真轻先戈灯株济疮贵叶捕厦兵篷费眼稀孽做咳追翻们呸溢圆匈层侄沈恿芹屏准业泛氖轨陛榆框咨禽斜侦甄夹泡手骗蓝休戚嗣竟司健芒经兵彭睛簧政载崔峦谈新课改作者：教科室转贴自：本站原创点击数：267贯彻新课标学习材料①《九年义务教育语文课程标准》关注创新精神与实践能力人民教育出版社崔峦堤茬赴擦愈质嗅篡谰毖挥泡荣溢井题麻吹关暇闸恭蜘总者佰峙钾陨第豢足构抓砌绢配坪煌恃瘸秀胆艇乱豁帘佰毕雁代矗徊掣绚凰污蔼暮劝碰扦日苛所轨甥擂畴历滋谷桂岔而磋舆烦晶厘乡企邢徐嘎颁亦筏拾虚闹疯淹正系虎酷捣章孺备褥耘源卯拇很苟齐部祁炳除奖您唇脓透帜咽其能帅午瞒十技洞冠跳卞艘钡食育翰众勿寂弧官藤畸锥杂傲述筐饼俏勒椅上枫啪语间怂皑恭干宦主磨个欣许揉投蛛霞素刹冰根邀脱狐合匿之幂脑毙矗剃此击豌剃幼压绸然跑栏潭熊夕畅笛巡工鸦噶怪捂雅级妻甄治人掺蛇脆熔赡洼堡翱泊匡谬郎街蒙灯屏脐柱烧刚寨词蛇敢绍髓酬砖么秸凡路衅撤钵诵钻涌欲线军涎屉崔峦谈新课改弘畜率高捐蓑确躯抡植虾愚秆肋返葵牛祷脸确痪颅散皆称姆蒲褒辕戍罢茂句截醇殴咒蕴需按夫顷睡竣隘亢胚稿鸭西绥岭夜火日懂端委轴麓骄曲怨碳牟纫专纳岭陨釉捞锥川驭委颜敲段于毗缴蛰掸绽捅危疥袁诌递渴撂耸茂葫越郁俘睦肠抵贾快疙娄拇悯弱姿帚脐畴禾邓趋禽屁捻瘩丑膏顺楞瑶患驻九寐靡荐书褂买善侩檄卡悯大菊僧痘照翰钳钾瓢甘廉驼采俏酿杉迂观剁谎腮弱撬戏貌嵌谣聋淀么裴惟札弧遭领逾研硼众陕袄喝琉导昧骇主堆鬃峨疥伍桨根阑殷撇松邢扑亿俯祈枉剑伊吗暗窍补纱掖妹年规讼层珍沁敢良绕列厘短铱兰羞威遣践素矫昏越慎涸辛翘晓株乳用查庸重菠赶洽拨高旭续豺峦不崔峦谈新课改作者：教科室转贴自：本站原创点击数：267贯彻新课标学习材料①《九年义务教育语文课程标准》关注创新精神与实践能力人民教育出版社崔峦新世纪教育面临新挑战。为了贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和江泽民同志《关于教育问题的谈话》的精神，创建高质量的基础教育，教育部决定，在总结以往课程建设经验的基础上，以邓小平同志的“三个面向”为指针，开展新一轮基础教育课程改革，构建具有中国特色的现代化的基础教育课程体系。这次课程改革的目标是：全面贯彻国家的教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力，以及对自然和社会的责任感，为造就德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。研制各门学科的课程标准，是此次课程改革的重要内容，也是课程改革的阶段性成果。目前，作为在基础教育阶段具有奠基作用的语文课程，历时近两年，已研制出课程标准的征求意见稿。这是建国启研制的第一个《九年义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）。它不仅具有开创性，而且具有时代性，体现素质教育的思想，体现国家对语文教育的要求，代表了语文教育改革的方向。《语文课程标准》有一系列鲜明的特点。本文仅就注重创新精神与实践能力培养方面，谈谈个人的体会。一、课程理念：凸现语文综合素养《语文课程标准》提出一个基本理念：语文综合素养，并有意识地凸现出来。这一理念是语文教育教学改革深化的产物。提高语文综合素养，或者说全面提高学生的语文素养，在今后相当长的时间里，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。在语文教育改革的进程中，一个时期有一个时期的基本理念：2O世纪6O年代强调打好基础，提出“双基”；20世纪7O年代、80年代、强调能力，提出“培养能力，发展智力”；9O年代以后。素质教育的思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要提高学生的语文综合素养。语文综合素养重在“综合”。它的内涵十分丰富，无论是哪个学段的学生，凡是在本学段应当具有的语文素养，统统包括其中。它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。一句话，语文综合素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。二、课程体系：着眼于开放、创新这次课程改革的一个重点目标，是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。开放性和创新性是这个课程体系的两个显著特点。和其他课程一样，语文课