我们知道的风一．背景：课题的选择我遵循三大原则：一是学生们对此感兴趣；二是在学生的能力范围之内；三是活动要有意义。“我们知道的风”就具备以上条件。学生们都经常接触和感受过风，但是学生却一直认为风是变幻莫测，并且对风充满了好奇心。此外研究风对学生们探究自然规律有很大的帮助。二．目标：1.通过这项活动，增加学生们对风的认识，知道风形成的原因，培养学生观察自然的能力和通过现象寻求规律的意识。2.通过这项活动，发展学生对知识综合运用和创新的能力（观察力、上网查找资料的能力、合作交流的能力、动手制作的能力、表达能力等等），形成主动去发现、解决问题的态度。3.通过这项活动，培养学生热爱大自热。三．活动形式：1)组织形式个人活动、小组活动、班级活动2）实践形式调查、上网查询、查阅图书、小组讨论、动手制作四．过程：本主题实践活动的实施对象是三年级学生，共分为四个阶段进行：１．活动准备阶段；２．自主研究阶段；３．互通信息、小组合作交流；４．汇报评价阶段。每一个阶段都紧承上一个阶段的实践成果，使研究有序、有效地进行。活动准备在确定课题之后，一些学生对主题的实践研究已经有了一定的构想，然而要想让学生在活动的整个过程中围绕关键问题有效地展开研究，还必须让他们对自己所研究课题的范畴有一定的认识。老师带领学生去户外感受风。感受完大自然的风后，老师布置活动的任务分别为：查找风能的利用、风的类型、风的优点与缺点、风车的制作。然后将班级分为四组，根据学生个人的兴趣和特长，学生们自行分四组。如果有的组的人很多而有的人很少，老师可以进行一些调节。小组成立后，推选每组的小组长，互抄通迅地址，讨论小组活动计划并填写计划表。综合实践小组研究计划表研究主题组长组员具体安排汇报方式负责人态度与效果此计划表不仅让同学们的学习研究有组织、有计划的开展下去，更指明了研究结果的展示需要提前筹划和准备，即“汇报方式”的讨论与实施。另外，各小组每几人负责一项任务，表中“态度与效果”即是在小组成员任务完成以后，本组同学给予的一个过程性评价。自主研究小组分工，收集资料第一组同学，在家长的带领下到户外参观风能发电厂或是参观风帆或者是风车，观察如何利用风能；向父母请教风能的利用的知识。（设计成信息调查卡，了解后填上）第二组同学，通过到图书馆查找相关资料，了解风的优点与缺点。（设计成风的优缺点表格，表格的形式能清晰明了的显示结果）第三组同学，通过探讨学会制作风车，制作多种多样的风车。第四组同学，通过访问、观察和上网查找，研究风的类型。互通信息、分组合作如果说自主研究为孩子们提供了独立思考和主观判断的空间，那么分组学习则让孩子们懂得和形成了交流合作的高效学习方法与互相协助的共同意识。在课堂上，我先让孩子们再一次对自己的资料进行整理，之后小组之间相互讨论，在交流过程中自己遇到的困难、感受、看法和同学交流。孩子们即享用了别人的资料，也把自己收集到与研究问题无关的资料提供给了别人，对于一张张写着自己名字的材料在别的小组发挥作用，许多同学都会高兴。因为资料得到了新的重组，让各组组长组织学习。各小组本组的资料在班级交流，充分发挥集体的智慧，进一步整合资料，取长补短，使资料更完善。汇报评价各小组把自己的活动成果以各种形式展示做汇报表演。选出俩名表达能力好的同学作活动主持人。第一组以信息卡列出对风的利用的分析，陈述在风能的利用上已经取得了那些成绩。第二组以表格形式列出风的优缺点，同时展示一些风对社会造成危害的图片。第三组展示本小组制作的风车，并分析他们制作的过程和原理。第四组以作报告的形式陈述风的类型研究。在各小组利用课余紧张准备的同时，我也自然成为了他们的合作者，给他们出主意、提意见。我想，集体汇报是一个信息交融的良好环境。汇报的同学从精心准备到展示，大大得到了提高其实践能力和心理满足感；而听取汇报的一方，又在这有限的时间内获得了大量系统的信息。另外，每小组的资料后都以课件形式展现家长感言、学生感受以及教师赠言。（1）自我阐述与评定说说我的心里话姓名_____你对这次活动研究是否感兴趣？请说明理由你认为自己做的结果怎样？在活动过程中最大的困难是什么？在小组合作中，你是否愉快？如果还有类是的活动，你是否愿意参加，你的理由是？在其他方面的体会？（2）他人（同学、老师、家长等）的评价小组成员评老师评家长评五．体会和反思我们经历了前期准备、过程指导、汇报评价三个环节的组织和学习，学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都有了一定的收获。然而在这一课中我又加入了一个“互通信息”的阶段性学习。从效果上看，它既是对前一阶段自主研究中资料收集方法的一个指导，变“收集”为“搜集”，又在学生的情感和意识能力方面有一个促进的作用。正如我目标定位中提到的：在小组合作